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对教师能力提升培训的几点建议
教师能力提升工程给了英语学科教师激发潜力,弥补不足的的好机会,由于环境原因,村级小学英语教师外出学习的机会不多,对教法更新,教育理念换代会有跟不上时代步伐的孤独感,这次英语教师提升工程的实施,无异于雪中送碳,长征送粮,是乡村英语教师的一大幸事。然而由于培训项目存在的人文环境差异,导致历来宝贵的学习培训机会并不能取得完美的效果。难以达到融会贯通,一以贯之的培训实绩。作为一名在乡村苗圃苦耕经年的教师,看到这则消息,可谓大喜过望,有拨云见日的期盼与喜悦。同时,为了这次提升工程能完满收官,当尽人人之力,谈几点个人愚见。
培训课目应关注小节,且试大势。
由于农村教学有其独特性和局限性,学生之间难以创造浓厚的情境氛围,教师对创建氛围也缺乏科学的指导,导致学生只在课堂上用英语说英语,没有把语言学习延伸到课外,对于创设课内外情境氛围,培训导师应提供实用且科学的方法与技巧,而不公仅仅是理念与思维的拓展。
乡村教师对活动课目的理解与掌控还有一些缺憾,或与能力有关,或与方法和技巧有关,导致在教学中侧重文化教学,在能力培养与情感目标上力不从心。培训导师应关注乡村教师的薄弱环节,加以引导与点拨。
英语教学发音存在着美式英语与英式英语的两种形式,由于历史原因,教师在发音时使用的方式不一,导致学生在更换了教师之后有些不适应,培训导师应抓住机会,统一发音。
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