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《初中数学课前预习的策略研究》 《初中数学课前预习的策略研究》 的开题报告 的开题报告 单位：蒲河九年制学校 课题组组长：唐志康 单位：蒲河九年制学校 课题组组长：唐志康 一.问题的提出: 一.问题的提出: （一）. 选题的背景及现状分析 : （一）. 选题的背景及现状分析 : 《新课标》中指出 “课程理念为：提高学生的数学素养，培养终生学习的 《新课标》中指出 “课程理念为：提高学生的数学素养，培养终生学习的 基础，学会学习，学会思考”。 随着新课程改革的不断深入，于是 “自主、合作、 基础，学会学习，学会思考”。 随着新课程改革的不断深入，于是 “自主、合作、 探究”的学习方式，有效教学模式、高效课堂教学模式等教学方法不断在现今的 探究”的学习方式，有效教学模式、高效课堂教学模式等教学方法不断在现今的 课堂教学中出现，而在这些教学中，“预习”这一环节却在不知不觉中被老师和 课堂教学中出现，而在这些教学中，“预习”这一环节却在不知不觉中被老师和 学生遗忘了。很多学生课前不预习，老师也不重视，课堂上老师讲的津津有味， 学生遗忘了。很多学生课前不预习，老师也不重视，课堂上老师讲的津津有味， 而学生却不知所云。上了半天课了，学生还不知道老师讲的学习内容在课本的什 而学生却不知所云。上了半天课了，学生还不知道老师讲的学习内容在课本的什 么地方？尤其对我校来说，学校地处农村，学生整体基础较差，很多学生小学毕 么地方？尤其对我校来说，学校地处农村，学生整体基础较差，很多学生小学毕 业时，已经丧失了学习数学的兴趣和积极性，没有养成良好的学习习惯和思维习 业时，已经丧失了学习数学的兴趣和积极性，没有养成良好的学习习惯和思维习 惯，进入初中后，如果教师不改变教学方法，还采用传统的教学模式，教师不仅 惯，进入初中后，如果教师不改变教学方法，还采用传统的教学模式，教师不仅 辛苦，学生还会一如既往地上课听不进去，下课应付作业，考试成绩很低，初中 辛苦，学生还会一如既往地上课听不进去，下课应付作业，考试成绩很低，初中 毕业两手空空。这是我们每位教师最不愿意看到的、最不希望的结果。 毕业两手空空。这是我们每位教师最不愿意看到的、最不希望的结果。 针对这种现状。我们提出 “先学后教”的教学模式，即 “以学生为中心， 针对这种现状。我们提出 “先学后教”的教学模式，即 “以学生为中心， 先学后教”。先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的 先学后教”。先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的 基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学 基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学 生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的能力。 生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的能力。 （二）.研究意义 （二）.研究意义 1、预习对学生而言是一种铺垫。显然，预习是学生了解数学知识的初级 1、预习对学生而言是一种铺垫。显然，预习是学生了解数学知识的初级 阶段。其实质在于通过预习让学生站到一个新的水平线上，无形中提高他们学习 阶段。其实质在于通过预习让学生站到一个新的水平线上，无形中提高他们学习 数学知识的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。 数学知识的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。 2、预习对学生而言是一种自练。预习主要是为学生提供一个阅读和独立思 2、预习对学生而言是一种自练。预习主要是为学生提供一个阅读和独立思 维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。这种 维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。这种 自练，从近期 目的看，是为学习具体数学知识作铺垫；从长远 目的看，它是在培 自练，从近期 目的看，是为学习具体数学知识作铺垫；从长远 目的看，它是在培 养发现问题、分析问题、独立掠取、驾驶知识等能力。预习已被实践证明是一种 养发现问题、分析问题、独立掠取、驾驶知识等能力。预习已被实践证明是一种