《色彩的明度渐变》教学设计.docxVIP

. 《色彩的明度渐变》教学设计 【教学内容】 本课为国标苏教版九年义务教育美术第六册第一课。《色彩的明度渐变》一课旨在让 学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感 , 是色彩知识系统学习中的一个环节。 什么的明度渐变？其实明度渐变是生活中常见的一种现 象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值， 而本课则对这种现象进行分析并归 纳总结出明度渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美，创造这种美， 认识到生活中处处都有美的存在。 【设计理念】 《小学美术新课程标准》 根据美术学习活动方式分成四个学习领域， 即 “造型 ·表现 ”、“设 计·应用 ”、“欣赏 ·评述 ”和 “综合 ·探索 ”，本课属于 “造型 ·表现 ”领域。 按照新课标要求， “造型 ·表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美 术学习的实际水平， 通过各种美术媒材、 技巧和表现过程的探索及实验， 发展学生美术感知 能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。 在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有 效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣， 获得对美术学习的持久兴趣， 表达自己的情 感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什 么是明度渐变， 并通过各种探究及实验活动， 让学生学会明度渐变的调色方法， 充分激发学 生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的欲望， 从而突破重点和难点。 【学生分析】 明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象 —— 正 处于儿童发展期的小学三年级的学生来说， 太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思 维特点， 因此本课的设计上强调直观性， 旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念， 作尝试 性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。 在苏教版美术第五册的学习中，学生学习了原色和间色的知识，已经有用颜料调配色 彩的经验。在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法， 培养学生的动手能力、 创新精神和耐心细致的学习态度， 丰富他们对美术的感受和理解， 提 升审美水平。 【教学目标】 . . 1、通过学习色彩的明度及明度渐变的知识， 使学生理解什么是明度， 什么是明度渐变， 并了解明度是所有色彩都具备的属性。 2、通过调色练习，掌握明度渐变的调色方法，体会渐变的绘制要领。 3、体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，引发学生学以致用的兴趣，能运 用明度渐变的方法创作图案画， 装饰生活， 提高学生的观察能力、 分析能力和色彩表现能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。 【教学重点】 认识什么是明度，什么是明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。 【教学难点】 掌握明度渐变的调色技巧，绘制富有趣味的明度渐变图案，用明度渐变的方法装饰生 活。 【教学准备】 教师准备： a、实物投影仪、 PPT 课件。 b、彩色气球若干。 c、铅化纸、调色盘、水粉颜料、水粉笔、水杯、抹布。 学生准备： a、墨镜。 b、用于调色的水杯若干。 c、水粉颜料、水粉笔（或毛笔）、调色盘、抹布。 d、铅化纸、废旧材料、剪刀、胶水等。 【教学过程】 一、游戏导入 1、游戏一：找原色、间色 展示一组彩色气球（红、黄、蓝、橙、绿、紫），引发学生学习兴趣。 设问：上学期我们学习了原色和间色的知识，这些气球中，哪些气球的色彩是原色， 哪些是间色，你能告诉大家吗？ 学生回顾所学知识并回答：红、黄、蓝是原色，橙、绿、紫是间色。 2、游戏二：找明暗 a．这些气球中，哪个气球的色彩看起来最明亮？哪个看起来最暗？（学生回答：黄色 的气球看起来最亮，紫色的气球看起来最暗。） . . b．（将黄色气球另置一边）除去黄色的气球，哪个气球最亮？（学生回答：橙色气球 较亮） c．（将紫色气球另置 一边）除去紫色的气球，哪个气球最暗呢？（学生回答：蓝色 气球较暗。） d．剩下的两个气球， 哪个亮，哪个暗呢？ （学生回答： 红色气球看起来比绿色气球亮。 ） 根据学生的回答，依次出示相应的气球。 3、游戏三：排色游戏 现在，我们把这些气球按颜色的深浅排队。你能将气球按从浅到深或从深到浅的顺序 排排队吗？（请学生到讲台来摆放气球） 4、小结：原来色彩也是有明暗的。 （设计意图：气球是儿童熟悉和喜爱的物品，以气球为载体进行原色、间色知识的复 习，具有直观的视觉刺激，让学生觉得亲切又好奇。找明暗游戏让学生通过观察比较， 初步 了解色彩的明度属性， 而排色游戏即按明度关系排列起来构成色相的明度秩序则让学生进一 步感受不同色相呈现出