自然拼读教学的实验研究-2019年精选文档.docVIP

自然拼读教学的实验研究 　　对于Phonics（自然拼读法）的教学研究，在以英语为母语的国家已有百年历史。自然拼读法的研究认为，英语是字母组合语言，儿童尽早学习与掌握字母及其相关的语言发音规律是提高阅读和拼写能力的保证。自然拼读法的要点是向学生讲授英语单词中字母之间最普遍的音形关系，使学生能够摸索解读英语单词的组合规律从而拼读单词。这种直接把字母拼读规律和词语发音规律相联系的教学方法是自然拼读法的基本定义，它是提高阅读能力的关键因素。 　　自然拼读法教学的积极作用和重要性在英国和美国的教育界获得充分的肯定。在台湾，自然拼读法是九年一贯英语能力指标的一环。对于台湾1990年代以后出生的孩子而言，自然拼读法已经成为幼稚园、小学学习英文拼读的主要教学手段。在香港，自然拼读法的重要性也获得了共识。在我国内地，一些专家和学者也认同自然拼读法在小学英语教学中的积极作用。 　　虽然自然拼读法对提高孩子英语阅读能力的研究已大量涌现，培养孩子自然拼读意识的教学模式在以英语为第一语言的国家已取得丰硕成果，但是，它是否也能在中国或其他以英语为第二语言或外国语言的国家起到同等效果，还没有得到充分的验证。国内研究和运用自然拼读法进行教学的研究报道为数不多，以小学生为教学对象的自然拼读法教学研究就更为缺乏。为加强这一方面的研究，我们在探讨自然拼读法与英语词汇学习的关系的同时，进一步探讨在小学开展自然拼读法的课堂教学模式及其特点，开展利用自然拼读法提高小学生英语词汇学习能力的实证研究。 　　一、研究的内容与方法 　　1． 研究课题的内容 　　本课题研究的教学实验内容，主要是字母及字母组合读音教学的研究（字母及字母组合音的教学方法和步骤；字母的名称音和发音的关系，利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，音节拼读的方法和技巧，拼读能力的形成）以及效果分析。我们的目的是研究自然拼读法与提高学生英语学习能力（学生听音写词的拼写能力，学生见词读音的能力，学生输出英语的能力，学生的朗读能力和英语阅读能力，学生的初步写作能力）的关系；研究自然拼读法的小学课堂教学模式。 　　2 . 研究问题与假设 　　（1）接受自然拼读法教学的学生与他们的英语词汇学习能力的提高是否成正相关关系？（2）接受自然拼读法教学的学生的英语学习成绩是否比没有接受自然拼读法的学生有明显的提高？ 　　3． 实验的方法 　　本研究采用行动研究方法并结合准实验设计的研究方法，对实验班的学生进行系统的自然拼读教学, 对对比班的学生采用常规的教学方法，行动研究的特点是样本在小范围内采集，适合在单一学校或班级进行专项研究。 　　首先确定研究自然拼读法的教学效果的变量：因变量是学生英语词汇学习成绩与阅读技能 (测试成绩）。自变量是提高词汇与阅读技能的途径(实验与常规的组别比较)：实验组采用自然拼读法的教学模式，对照班采用常规教学模式。 　　本实验的对象是广州市黄埔区沙步小学三年级两个班的学生，每班36人，共72人，平均9岁。实验前的考试数据证明，两个班在英语总体水平上没有显著差异，而背景调查问卷也显示，两个班的学生在教学背景和文化背景方面没有多大的差异，显示这两个班可以作为平行班来实验，我们随机抽取一个班为实验班，一个班为对照班。 　　二、研究的过程 　　1． 自然拼读法实验班的主要教学内容与步骤 （教学实验分为三个阶段） 　　第一阶段：认识自然拼读法的阶段（1至2周）。首先进行实验前的测试，包括一次字母音的测试和一份调查问卷，时间共30分钟。调查问卷的内容主要了解学生学习单词的策略和学生的英语阅读和写作情况。接下来的英语课，老师抽出一点时间介绍自然拼读法。并把自然拼读法的字母音素表印发给学生，每人一份，告诉学生为什么要学习自然拼读法，初步认识自然拼读法，培养学生学习自然拼读法的兴趣。 　　第二阶段：自然拼读教学的阶段（3至10周）。在这个阶段，老师主要在课前10分钟进行自然拼读教学。在字母音教学的顺序中，我们参照台湾专家李怡提出的《Phonics教学建议进程》安排字母音教学的步骤。在教学中，我们也参照了《基础教育》2005年06期高敏的论文《自然拼读法在小学英语教学的应用》中提出的自然拼读教学的策略：有效利用汉语拼音的正迁移作用和保证自然拼读法教学活动的趣味性。 　　小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，例如，帮学生把汉语拼音中和20个辅音字母中形状相同、音相近的建立直接联系。如b, p, m, f，t, d, n, l, g, k, h与 /b/, /p/, /m/, /f/, /d/, /t/,/n/,/l/, /g/,/k/,/h/。及早采