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. 《几倍求和应用题》教学案例 2005 年优秀教学案例评选，学科：小学数学 《几倍求和应用题》教学案例 一、现场观察背景和目的： 1、样本 学校类型 年级 学科 课型 班额 教师 性别 年龄 教龄 学历 职务 农村示范学校 三 数学 新授 42 男 26 6 ;. . 大专 老师 2、教学变量控制： 本节课是某一天参加昌化片青年教师比武中所上，课时计划 40 分钟，实际共用了 41 分 34 秒，授课中有 20 多位老师随堂听课、观察，基本反映了自然情景下的教学。 3、教学目标： 通过尝试探索、交流讨论，掌握几倍求和应用题的结构，并学会解答方法。 让学生通过实际问题的解决思路，学会解答综合算式应用题。 培养学生分析能力，进一步发展学生思维能力。 4、观察目的： 借助于课堂教学现场观察技术， 分析本节课的教学过程特点， 评价得失。 实践反思，促进观察者被观察者的专业成长。 对教学时间的掌握， 教师提问技巧， 小组活动， 语言互动进行专项分析， 提出提高教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。 通过对学生的学习活动和教师的组织活动分析， 针对本节课的学习内容了解学生在学习过程前后知识，能力上的转变情况，以促进教师对学生和教材的全面把握。 5、主要观察技术的选择： (1) 逐字记录的课堂教学实录及教学程序表 ; (2) 主要课堂教学行为时间分布表 ; 课堂教学过程时间分布 ; 课后师生反馈意见表。二、观察结果记录及分析 表 (1) 课堂教学行为时间分布表老师讲解 ;. . 师生问答 合作学习 总教学时间 学生回答 管理方面 时间 7 分 0.8 秒 19 分 20 妙 3 分 10 秒 11 分 56 秒 41 分 34 秒 占总时间 17.16% 46.51% 7.62% 28.71% 100% (2) 课堂教学过程霎时间分布表引入课题 实践探索 交流分析 知识运用 ;. . 课堂总结 时间 6 分 06 秒 8 分 27 秒 15 分 1 秒 10 分 59 秒 1 分 21 秒 占总时间 15.2% 20.5% 36.8% 25.6% 2.9% (3) 主要教学过程教师活动 学生行为 设计意图一创设情境引入 课题 1、师生谈话，引入课题。 (1) 你们知道我们临安哪三宝吧 ? (2) 你们知道我们昌化最有名的哪一宝吗 ? ;. . (3) 你能说一说你家去年山核桃的产量吗 ? (4) 你能算算你和某一家一共有多少山核桃吗 ? 学生回答： 茶叶、笋干、山核桃。 学生回答：山核桃 。 学生踊跃报出自己家去年山核桃的产量。 个别学生回答。 采用山核桃的话题引入课堂，让学生了解我们的乡土知识。 同时出示几张采摘山核桃的图片 , 激发学生兴趣 . 2、出示图片 , 字编例题。 (1) 今天，老师这里也有两位同学家里去年山核桃的产量 . 请看幻灯片： 把 82 千克山核桃装一袋，张明家有一袋，李四家有五袋。 同学们看到这几幅图 , 根据以下条件 , 你想提哪些问题 ? 张明家去年有山核桃 82 千克，李四家去年的山核桃是张明 家的 5 倍， 学生看图 . 学生回答 : 张明家有多少山核桃 ? 李四家有多少山核桃 ? 张明和李四家共有多少山核桃 ? 张明家比李四少多少 ? 李四家比张明家多多少 ? 因为数学本身源于生活实际，又用于生活实际，所以我采用身边熟悉的问题设计成 ;. . 数学题。一是能让学生容易理解题，二是让学生懂得我们身边也有数学问题。 教师活动 学生行为 设计意图 二 实践探索 尝试解决 1、小组讨论，合作解决问题。 请各组交流解决以上同学们所提的问题。 老师巡回指导，适当提示个别小组。 2、交流讨论，找寻方法。 请同学们说说你们小组的意见。 老师对个别不足的地方加以补充。 3、根据小组意见，归纳总结列出解题算式。 4、同学们我们一起来重点看一下这儿 C 问题 , 你还能有其它的方法吗 ? 5、再一次讨论 , 寻找不同方法 . 请同学们来谈谈你的想法 . 学生想出了很多不同的想法 , 我把重点放在了第 2、 3 种的解题思路的引导 . 1、学生分四人小组讨论问题。 ( 同学们都很投入 , 大家算得很认真 .) 2、学生交流意见， 根据题意和图示想出解决方法： ;. . 张明有 82 千克 . 李四 :825=410 千克 张明和李四 :82+410=492 千克 D张明比李四少多少 : 41082=328 千克 (1) 张三家有 82 千克，李四有 5 个 82 千克，把它们加起来 就是一共的。列式： 82+82+82+82+82+82=492 根据李四家是张三家 5 倍，可以先求出 李四家有多少千克，再加上张三家的 82 千克，是一共的。列式： 825=410 千克 41