《水调歌头.明月几时有》教学设计完美版.docxVIP

. 《水调歌头 . 明月几时有》教学设计 《水调歌头 . 明月几时有 》作为一首抒写壮志难酬兼怀亲人的抒情之作 , 向来脍炙人口。今选入九年级上语文版第六单元，是使用语文版《语文》的初三学生 第三次学习苏轼的作品。学生喜欢苏轼， 但由于年龄及生活积累的局限，使他们对于词的意境、内涵、作者的思想感情及如何鉴赏难于把握。因此，我把引导学生准确把握诗人的情感脉搏，作为本课教学的重点。 语文课程标准指出：“诵读古代诗词，有意识的再积累、感悟和运用中，提 高自己的欣赏品位和审美情趣。”所以在在教学中 , 我以诵读为线，紧密联系理解和感悟两个板块：先读准字音，读准节奏，再在理解的基础上读顺，最后在把握作者的情感脉搏、情感基调的基础上读出情和美来，学生、老师和词人达到思想 和情感上的共鸣。本课教学做到“明其意 , 懂其理 , 诵其情”，学生鉴赏能力的培养也就蕴含此过程之中。 充分利用多媒体网络技术，给学生形象具体的感官体验，通过投影仪、音乐的运用，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性。教学目标： 1、 理解词作者表达的意思； 2、 在品读重要词句中，感受词作的意境； 3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。 教学层次 ： 一、 朗读词文，整体感知； 二、 赏析字词，理解词义； 三、 把握脉搏，读懂词情； 四、 加深体悟，背诵全词。 教学过程： 一、导入： 你积累了哪些写月亮的诗词？作者借月亮抒发了什么情感？ 举头望明月，低头思故乡。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 露从今夜白，月是故乡明。 .. . 海上生明月，天涯共此时。 野旷天低树，江清月近人。 “月”：思乡怀念亲人 月上柳梢头，人约黄昏后。 今年元夜时，月与灯依旧。 杨柳岸，小风残月。 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深夜院锁清秋。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 春风又绿江南岸，明月何时照我还 。 （给学生一个支点，让每个学生都参与到教学中来。） 二、诵读品味 老师范读本课， ( 选配古筝曲目《春江花月夜》 ) 。 学生自由读本课，要求（ ①读准字音：字准句清，音正腔圆，语调控制得 体。 注意阙（ què） 琼（ qi óng ） 绮（ qi ） 胜（ sheng ） （设计意图：先声夺人：让学生亲自看到老师用声音、用奔腾的激情重现词的形 象，让学生受感染，让学生跃跃欲试，让学生愿意和老师一起走进词的里面，感 知词的内容。） 齐读单个读结合，要求：读准节奏、了解词语的意义。⑴、解释加点词。 丙辰中秋，欢饮达旦。 （早晨） 高处不胜寒。 （能忍受） 何似在人间。 （哪里像） 何事长向别时圆。 （为什么） 千里共婵娟。 （借指月光 ） （6 ）不应有 恨 （遗憾、失意） （这几个词是古今异义的词，有必要在理解全词意思之前提出来，引起学生 .. . 注意，扫清文字障碍。） ⑵读准节奏： 丙晨中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月／几时／有？把洒／ 问／青天 。-- 不知／天上／宫阙，今昔／是／ 何年？ -- 我欲／乘风／归去 ，又恐／琼楼／玉宇 ，高处 / 不胜 / 寒 -- 。起舞 ／弄／清影，何似／在人间 -- 。 转／朱阁，低／绮户，照无眠 -- 。不应／有恨，何事／长向／别时圆 -- ？人有／悲欢／离合， 月有／阴晴／圆缺，此事／古难全 。但愿／人长久， 千里／共婵娟。 音读把握节奏： “语气可二二一、二一二或二二二、二三作逗，但终以一气呵成为佳。 ”找出韵脚：押 an 韵。 （每次读都有一个明确的目标，读准字音读准节奏是读得顺的基础，这是 为后面意读作铺垫。） 三、感悟词的内容： 请同学们认真读课下注解，小组讨论整首词，注意把省略的部分补出来，词序颠倒的要把它理顺。有困难的地方提出来，大家解决。 ①谁“转朱阁，低绮户，照无眠。”？ ——月亮。②谁“不应有恨，何事长向别时圆？”？ ——月亮。③“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”“此事”指什么事？ ——欢合晴圆④谁“但愿人长久”？谁“千里共婵娟”？ ——苏轼“但愿人长久”？离别的人“千里共婵娟”？ ( 这题比较灵活 , 学生感觉困难的地方，不一定是老师想到的地方，便于老师 走近学生、了解学生理解这首词的难点，给学生内化的时间，也便于培养学生自 主学习、发现问题、解决问题的能力。 ) 再读，理解词内容后男生配乐朗读。要求：读书声中见人物，读书语气中见事态，读书语调中见变通。朗读重音提示： .. . 明月／几时／有 ？把酒／ 问／青天 。- 不知／天上／宫阙，今昔／是／何年？ -- 我欲／乘风／归去 ，又恐／ 琼楼／玉宇 ，高处 / 不胜 / 寒 -- 。起舞／弄／清影，何似／在人间 -- 。 转／朱阁，低／绮户，照无眠 -- 。不应／有 恨，何事／长向／别时圆 -- ？人有／悲欢／离合