《物体的内能》教学设计.docxVIP

???????????????????????必威体育精装版 料推荐??????????????????? 3.5 《物体的内能》第一课时 教学设计 三合中学 刘东升 课题 物体的内能 （一）知识与技能 教 学 目 标  1．通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。 2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能；能判断物体内能是否发生改 变和用什么方法改变内能；了解热量的概念。 （二）过程与方法 1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力， 语言表达能力，增强与人合作的意识。 2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。 （三）情感态度与价值观 1．通过类比，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲 而不舍的精神。 2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常 生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。 教学重点： 1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。 重点 2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。 难点 教学难点： 1．用做功和热传递改变物体内能的本质。 2．了解热量的概念。 教学 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法 方法 器材 细铁丝、一端订有图钉的竹筷、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器、针筒、温度探测仪 准备 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 让学生产生浓厚的兴趣， 提 新课 用一个趣味实验（变温油墨） ，引入新课。 观看、思考、感受。 高他们的积极性， 并为热传 引入 结合生活常识提出：热是一种能量吗？ 递埋下伏笔 1 ???????????????????????必威体育精装版 料推荐??????????????????? 一、认识内能 学生对比理解，分子虽 新 1．用机械能来帮助学生理解内能。 小但也具有能量。 “类比法”是科学教学时， 遇到较抽象的概念时常用 的一种方法。 是感性认识迈 课 向理性认识的好方法， 适合 物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世 思考、联想、类比、理 初中学生的思维特点， 也间 界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在 解。 接的告诉学生有意识地培 讲 不停的做热运动，同样具有动能，而分子间 养理性思维的方法， 为高中 的作用力，又使得它们具有势能。 继续学习更加抽象的概念 做个铺垫。 2．给出内能的定义：构成物体的所有分子， 其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物 认识内能。 体的内能。内能的单位是焦耳（ J）。 倾听教师讲解 给出内能的定义至关重要， 为以后规范的表述内能和 3．以问题的形式提示学生注意两个问题。 分析内能的变化做好铺垫。 想一想， ①冰山有内能吗？会解释吗？ 因为物体的分子都在不停地做无规则运动， 重点强调内能和机械能的 所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。 学生思考，并回答教师 区别，强调是分子能量。 防 提出的问题。 止学习困难的学生混淆概 ②为什么说内能是不同于机械能的一种形式 念。 的能？ 机械能与整个物体的机械运动情况有关，内 能与物体内部分子的热运动和分子间的相互 作用情况有关，所以内能是不同于机械能的 另一种形式的能。 2 ???????????????????????必威体育精装版 料推荐??????????????????? 新 二、物体内能的改变 1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判断 小组讨论。 同一物体内能是否发生了变化。 从宏观现象推理出微观 课 （ 1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？ 机制，再从微观理论推 （ 2）讨论结果： 温度越高， 分子运动越剧烈。 出宏观表现，思考内能 物体温度升高，表明分子运动速度加快，意 改变的外在表现。 讲 味着内能增加。 学生尝试总结。  本环节的设计， 主要培养学 生对所学知识的应用能力。什么时候分子运动得快？什么时候分子间的作用力会发生变化？这是对上节课所学知识很好的考察机会，是学有所用的体现。 2．改变物体内能的方法 小组讨论并实践提高铁 给学生搭建平台， 学生在活 授 （ 1）分组实验并讨论。 丝温度的方法。提出使 动过程中充分发散思维， 在 [ 想一想 做一做 ] 你怎样让一段铁丝温度 铁 丝 温 度 升 高 的 方 法 已有经历的基础上， 对感到 升高呢？ 有：用火焰加热、太阳 质疑的问题， 具备动手实验 ①请说出使物体温度升高的方法，教师一一 晒、用手搓、用手焐、 验证的意识。 板书。 踩在脚下用力一拉、用 ②让学生对各组的方法进行评价， 发出质疑。 锤子不断敲击、反复弯 通过学生生活经验， 分组验 ③引导学生将方法归类。 折等等。