《穷人》教学设计课件.docxVIP

《穷人》教学设计 教材简析： 《穷人》是北师大版六年级上册第一主题单元“高尚”中的一篇 课文，课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的 两个孩子的故事， 真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实， 表 现了桑娜和渔夫勤劳、 善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 课文用朴实、准确的语言， 恰如其分地表达了真情实感。文章的特色 在于通过描写人物的行为、 语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。 文章多处出现人物之间的对话及心理活动， 是训练学生朗读能力、 感 悟能力的佳作。 学情分析： 《语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”《穷人》是俄国作家列夫〃托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。 文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写， 尤其感人之深， 本设计对此给予了特别关注， 试图通过引导学生把握主要场景， 抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。 这是一篇篇幅较长的课文， 细节描写很有特色。 基于六年级语文教学应以独立感悟和掌握方法为要， 这篇课文只能安排两个课时。 那么理解课文如何做到面上到边， 点上到位？我们认为不能过分纠缠细节，否则无法有效完成教学目标。因此，本设计注意以主要人物、主 要事件、主要品质为主线，进行“板块式”教学，既确保了对人物品 质的深刻体悟，又串起了全文的内容。 【教学目标】 一、认知和能力目标 1．认读、掌握生字：搁（板） 、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、 掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去） 2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张 罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。 3．理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。 二、方法和过程目标 1．以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独 特的感悟。 2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。 三、情感态度价值观目标 1．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。 2．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良 的品质。 【课前准备】 ⒈教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。 ⒉学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。 【课时安排】 2 课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1．谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在 宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福 时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作 家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的 心灵。 （板书：穷人） 2．引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？ 觉得文章重点应该叙述什么内容？ （学生各抒己见， 想弄明白的问题是： ⑴穷人是谁？⑵为什么会 穷？⑶穷在哪里？⑷他们怎样熬过穷日子？认为文章重点是叙述 “穷”的具体表现） 3．以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人” 呢？让我们走进课文，探个究竟。 【设计意图】 1．开篇谈话，以激活学生生活储备中的幸福体验为引子，一方 面可以激发学习兴趣， 另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知 背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。 2．面题发问，以引导学生通过审题预测课文内容，一方面使学 生产生明确的阅读期待， 提高阅读效果， 另一方面可以培养学生阅读 理解从题目开始的良好读书习惯。 二、初读课文，整体感知 1．提出初读要求： 1）自由读课文，读准字音，读通全文。 2）扫除不理解的词语， 可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，记下不理解的词语。 请同学们认认真真读三遍课文： 第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话； 第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁； 第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。 同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。 2．反馈初读情况： ⑴出示重点生字，择重正音析形。 ⑵指名若干学生，分段朗读全文。 （朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导） ⑶抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。 ①课文中依次出现的穷人是：桑娜，西蒙，渔夫 （板书：桑娜， 西蒙，渔夫） 启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜） （板书： “桑娜”二字下加着重号） ②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景： 场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。 场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。 启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么