《伶官传序》三维目标教案.docxVIP

. 伶官传序 【教学目的】 知识与技能： 1、通过学习掌握本文重要文言词语的含义， 翻译本文重要文言句子 2、理清文章的论证结构，把握本文“散而不乱”的特点 过程与方法： 学生自主学习为主，教师点拨为辅，把握本文论证思路 情感态度与价值观： 理解 满招损，谦受益 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 等警句的深刻含义【教学重点、难点】 重点 : 先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。 难点 : 弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。【课时安排】 两课时 教学步骤 : 第一课时 课时目标： 、了解作家作品及“五代”历史背景 、翻译课文。 一、导入新课 同学们，标题中的“伶官”是一群怎样的人呢？（学生：伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。）古时戏子大多地位低下，却能入朝为官，欧阳修为什么要为伶官作传呢？让我们走进文本，寻找答案。 二、作者简介 欧阳修 (1007 ─1072) ，北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁，晚年又 .. . 号六一居士，卒谥“永忠”。北宋吉州永丰 ( 江西永丰 ) 人，官至枢密副史，参知政事。 在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派， 旗帜鲜明， 曾就范仲淹被黜事，上书斥责谏官高若纳趋炎附势，不敢主持正义，因而遭到贬谪。晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。 欧阳修在我国文学史上有重要的地位。 他是北宋中叶文坛的领袖， 对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。 他的创作，在诗词散文方面都有成就， 以散文最为突出。他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。例如他的记 事文往往运用精炼的形象化的语言， 生动地表现人物的活动或山水的景色， 并将叙事，写景，抒情，议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。 著有《欧阳文忠公文集》《新五代史》等。 三、时代背景 五代（ 907～960），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、 后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这 53 年间，先后换过四姓十四君， 篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人， “常 身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、 史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（ 926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众 叛亲离，郭从谦又乘危作乱， 用乱箭射死庄宗。 100 多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人 事”。文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。 四、整体感知 1. 自读课文，分组竞赛解释个别字词义，说明特殊用法，古今词义。 归纳 总结重点字词句的用法。 利用幻灯片展示下列内容： .. . 多音多义词 ①盛： shèng( 盛衰之理 ) ； chéng( 盛以锦囊 ) ②系： xì(捆绑 ) ；j ì（ 打结） 词类活用①原：用作动词，推原，意指推究事物的根本原因。②函 (h án) ：名词活用为动词，装在木匣子里。③本：动词，溯本、推求，跟“原”意思相同。④夜、东：名词作状语。 ⑤兴、亡：使动用法。人事———人力的作用古今异义 前驱：古义乃走在前面，向前跑。今义是在前面起引导作用的人或事。至于：古义为到了、结局；今义是表示另提一事或引进另一话题。 从事：古义一般属官；今义 做某事，或进行某种活动。 成功：“ 还矢先王， 而告以成功”成就功业，把大功告成的消息禀告先王。 乐羊子妻》“今若断斯织也，则损失成功”，就丧失已成的功绩。 虚词 其：副词 ①“ 尔其无忘乃父之志。”祈使语气，一定，应当。 ②“ 王之好乐甚，则齐国其庶几乎？”揣测语气，大概，差不多。 ③“ 尽吾志也而不能至者， 可以无悔矣， 其孰能讥之乎？” 反诘语气，同“岂”。 ④“攻之不克，围之不继，吾其还也。”婉商语气，还是。 ⑤“何其衰也”，何其：多么；其，语气词，表程度。 2、利用工具书自己翻译课文。 .. . 第二课时 课时目标： 探究文章主旨及其现实意义 简析课文 : 一、深入探讨 三句名言警句之间有何关系， 对三句话进行翻译， 文章最后还得出结论： 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 穿插讨论：一事一议文章特色之所以有说服力， 史论的特点， 从历史中汲取教训。 总结出文章的中心论点：盛衰成败由于人事。 总起：提出论点：盛衰之理，是天命也是人事。 分说：正面例证：后唐庄宗得天下，谦受益， 忧劳可以兴国。得天下，在人事。 反面例证：后唐庄宗失天下，满招损， 逸豫可以亡身。 失天下，在人事。 结论：祸患常积于忽