《小蝌蚪找妈妈》教学设计方案.docxVIP

. 小蝌蚪找妈妈 偃师市佃庄镇碑楼学校 梅晓迎 一、概述 ·《小蝌蚪找妈妈》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第六单元第 17 课。 ·本课一课时完成。 ·这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。它体现了 “我们身边处处有科学，让我们去探索，去发现 ”的教学理念。 ·这篇课文是在学生具备了一定的观察能力 和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。 二、教学目标分析 结合本单元和本课的特点，教学目标制定如下： 一、知识技能方面：认识 13 个生字，学会 8 个生字，随文理解字义。并能正确流利的朗读课文。 二、 .过程与方法：通过反复朗读课文和观察课件，卡片等，让学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程，培养学生的观察和想象能力。 三、情感价值观：体会小蝌蚪急切找到妈妈的心情，享受家庭的温暖。 新课标特别强调语文课要加强学生阅读能力的培养。本课中，人物角色多，语 言生动有趣， 是进行朗读训练的典型教材， 所以本课的教学重点是通过朗读， 掌握青蛙的生长过程。 自然而然，体会任务的心情。 读准相应的语气是本课教学的难点。 三、学习者特征分析 1．学生是 7～ 8 岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 4．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 四、教学策略选择与设计 为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。 1.情景再现策略。 课堂上通过课件， 调动学生多种感官， 引领学生进入故事意境。 2.合作学习策略。学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。 新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在 阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为 “看.读.品 .演”。看，就是图文对照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句， 积累运用。演，是创设情景进入角色。 .. . 五、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学 FLASH。 知识点 学习 媒体 媒体内容要点 教学 使用 所得结论 占用 媒体来源 目标 类型 作用 方式 时间 1 激趣 图片 认识小蝌蚪 B G 激趣引 5 分 自制 课件 入，激发 下载 探究欲望 2 整体 图片 观察画面， 思考 G E 整体感知 5 分 自制 感知， 课件 课文讲了一件 课文 下载 了解 什么事；认识生 大意 字 3 精读 图片 了解小蝌蚪身 E F 领悟朗读 15 分 自制 课文， 课件 体发生的变化； 技巧 下载 进一 领悟朗读。 步理 解 4 自学 头饰 加深理解 I F 对蝌蚪发 10 分 自制 感悟， 生的变化 朗读、 了解 表演 5 巩固 课件 巩固练习 J E 巩固理解 5 分 自制 练习 ①媒体在教学中的作用分为： A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其它。 ②媒体的使用方式包括： A. 设疑 — 播放 — 讲解； B. 设疑 — 播放 — 讨论； C.讲解 — 播放 — 概括； D.讲解 —播放 — 举例； E. 播放 — 提问 —讲解； F. 播放 —讨论 —总结；G.边播放、边讲解； H.其它 . 六、教学过程 一、巧设导言，激发兴趣。 我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。 这时教师不失时机巧妙导入新课： 青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁， 于是它们就到处去找妈妈， 这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》 （板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉参与活动，有效激发他们的探究欲望， 使学生能够主动、 充满激情地参与学习活动。 二、整体感知，明了大意。 这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。 1、课件显示。引导学生按照一定的顺序观察画面， 想：每幅图画的是什么？ .. . 再把这四幅图连起来观察思考： 主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、 更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。 2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象 边听课文范读录音， 一方面使学生直观上初步感知课文内容， 同时也