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《细胞分化》的教学设计 福州十中 丁树森 一、设计思路 生活现象 : 白血病的简介 , 提出问题 :白血病最好的治疗途径 ? 有效途径 :骨髓移植 视频资料 :骨髓造血干细胞在人体内的变化。 学生观看视频画出骨髓造血干细胞的变化（种类、数量变化） 学生归纳总结细胞分化的概念 教师提供资料引导学生得出细胞分化的特点 提出问题：血细胞来源于造血干细胞，遗传信息相同，在形态、结构、功能上产生 差异性的本质原因？ 动画演示细胞分化实质：基因选择性表达（便于学生理解） 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 提出问题：高度分化的细胞能否像早起胚胎一样再分化成其他细胞？ 胡萝卜组织培养资料，克隆羊多利资料分析（学生已有生活经验） 。 学生归纳总结：细胞的全能性概念（植物细胞具有全能性，动物细胞核具有全能性） 总结 二、教学分析 .教材分析 《细胞分化》 是在细胞结构、 功能、增殖的基础上， 向学生展示现代细胞生物学的重要研究方向 :细胞分化、 细胞全能性、干细胞。细胞分化是细胞生命历程中的重要环节之一，是核心内容，而细胞全能性、干细胞的研 究是对细胞分化进一步的拓展及延伸。同时本节内容是学习必修二遗传、变异的基础，又是选修三细胞工程和 胚胎工程的理论基础，因此学好这节知识是必要的。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 1 / 7 .学情分析 福州十中是一所普通校， 学生学习能力一般。 高一阶段的学生虽然具备了一定的抽象思维和综合思维能力， 但将抽象知识具体化、形象化的能力还不够。由于学生尚未学习中心法则等基本知识，关于分化的本质原因对 于学生来说比较抽象，需要教师从学生已有的生活经验展开教学活动（白血病的治疗、克隆羊多利的产生等） 。 同时，我校学生对新知识接受与认知程度不一，对知识归纳整合能力较弱，所以教学过程注重引导学生围绕案 例，将新知识形成一个网络并有效整合到学生原有认知中，丰富和发展原有知识体系， 建构起新的知识、能力、 价值观体系。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。 .教学重点和难点 （）教学重点 :细胞分化的概念和意义；细胞全能性的概念。 （）教学难点：细胞分化的原因；细胞具有全能性的原因。 三、教学目标 . 知识目标 （）举例说明细胞分化的概念和生物学意义。 （）举例说明细胞的全能性理论在科学实践中的应用，说出细胞全能性的实质及动植 物细胞全能性的不同点。 ．能力目标 （）学生通过白血病案例分析，提高分析、归纳的思维能力，并能尝试运用生物学知识解释生活中有关的 问题 （）学生通过绘画造血干细胞分裂分化过程，提高形成知识网络并运用多种方式表达生物学知识的能力。（）学生通过公共信息资源收集有关干细胞的相关资料，使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成 评估有关信息科学性的意识和能力 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。 ．情感态度与价值观 通过有关干细胞的资料搜集，养成关注科学发展、关注生命健康，激发社会责任感和使命感。 四、教学策略与手段 本节课的授课形式案例教学为主， 做好相关资料的查询和课件制作。 教师主要起引导和提示作用， 以讲解、讨论、结合直观资料进行启发式教学。创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲；使学习材料与社会生活 相联系，增强学生对获得有用的知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的 学习动机。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。 五、教学过程 教 学 内 教师的组织和引导 学生活动（预设） 教学意图 2 / 7 容 (步骤 ) 白 血 病 生活中我们经常看到白血病 学生回答： 骨髓移植。 创 设 情 简介 患者遭受巨大的痛苦 ,而我们只能 学生思考： 造血干细胞 境，导入新课。 在经济上给予帮助来延续他们的生 可以变成白细胞。 命 ,有没有更好的办法解决他们的 病痛 ?（强调骨髓移植实际上是造血 干细胞的移植） 为什么骨髓造血干细胞移植能 从根本上治疗白血病？骨髓造血干 细胞在人体内发生了什么样的变 化 ? 视 频 资 请同学边看边思考： 绘制过程，展示绘画 通过视频 料播放：骨髓 、绘制出造血干细胞的变化过 讨论回答： 细胞数目增 观看，学生绘 造 血 干 细 胞 程。 多，出现了不同形状的细 画过程，从而 产 生 各 种 血 、造血干细胞发生了什么变 胞。细胞分裂和细胞分化的 加深对细胞分 细胞的过程。 化？ 结果。 裂和分化过程 理解。 一、细胞 、什么是细胞的分化？回想造 讨论回答： 引导学生 分化 血干细 一种细胞变成多种细 积极思考，得 、细胞分 胞变成了哪些血细胞？（教师 胞。 出细胞 化 展示造血干细胞的变化） 红细胞、白细胞等。 分 化 概 的概念 、不同表现在哪些方面？ 形态结构、功能不同。 念。 、所以细胞分化的概念是指？ （略） 从来源（造血干细胞）过程变 化 结果（多种血细胞）考虑。 3