《金属热胀冷缩吗》教学设计必威体育精装版.pdf

小学科学 《金属热胀冷缩吗》教学设计 教案背景 1、面向学生：小学五年级学生 2、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（教科版）小学科学五年级下册第三单元 《热》 第5 课 《金属热胀冷缩吗》 3、课时：1 课时 教材分析： 《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认识了液体、 气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材 选用金属固体物让学生开展这方面的研究。分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢 条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。本课 的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。通过本课活动内容和 对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空 气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。而教材最后的结论蕴涵 着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不 严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现， 这也正是我们所期望的。 学情分析： 在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识 和了解。学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是 存在以点带面的现象。很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的 性质” 。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。为此，通过本课的 学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。认识到科学结论 的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、 现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。认识到知识来源于生活，同时也 是为了人们能更好的生活。 教学目标： （一）教学目标和要求 科学概念：1.许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 技能与方法：1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。2.正确使 用酒精灯给物体快速加热。3.对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感态度价值观：1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。2.初步意识到事物 遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 （二）教学重点和难点 教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。 教学难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。。 教学准备： 1.型/实物：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；钢条、图片、大头针、凹形木板。2.多媒 体教案、百度图片等。 教学过程： 一、故事引入： 1、师：出示故事 1825 年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的 夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬 天，钢轨竟断裂成几段。（课件展示图片） 2、师：听了这则故事，你有什么问题要问？ (引导学生猜测钢轨歪曲、断裂可能是什么原因？) 生：钢轨的歪曲、断裂可能是由于它的热胀冷缩造成的。 师：你们的意思是：不仅液体、气体会热胀冷缩，钢铁等金属也会热胀冷缩，是吗？ 生：是 师：口说无凭，实验为证 4 、揭题：金属热胀冷缩吗 二、观察铜球的热胀冷缩现象 1、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。 想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？你还需要什么实验材料？ 2、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 生：可以用酒精灯给铜球加热，加热后再看看铜球能不能穿过金属环，如果不能穿过就说 明铜球加热膨胀了；然后再将铜球用冷水冷却，看是否能穿过金属环，穿过就说明铜球受 冷收缩了。 3、交流讨论，确定实验方法。 师：我们来验证铜球是否有热胀性质，小组讨论研究实验步骤。 小组讨论实验步骤。 师：哪个小组把实验步骤汇报一下，其它小组看看这一小组的实验步骤是否合理。 生：我们小组经过讨论后确定实验步骤：（1）用酒精灯给铜球加热，加热5 分钟左右。 （2 ）试试铜球能不能穿过金属环，如果不能穿过说明铜球受热体积膨胀了，如果能穿过再 用酒精灯将铜球加热一段时间。 师：其它小组对他们这小组的实验方案有什么意见？ 生：同意 4 、各小组领取实验材料分组实验。 学生分组实验。 教师适时指导，有实验小组在酒精灯的使用方法上有不恰当的地方教师及时指正。 5、汇报实验现象。