《土地的誓言》导学案完美版.docxVIP

. 《土地的誓言》导学案 设计： 老骥伏枥 【学习目标】 1、有感情地朗读课文 ,感知课文内容 ,把握思想感情并积累词语。 2、揣摩品味本文具有激情的语言。 3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 【学习重点】 1、揣摩精彩的段落和 句。 2、体会作者的思想感情。 【学习难点】 揣摩、欣 精彩段落和 句。 【自主预习案】 1、给下列加点字注音。 痛（ ） （ ） 斑 （ ） （ ）亘古（ ） 镐 （ ）召 （） 默契（ ） 田 （ ） （ ）怪 （ ） 蚱 （ ）（ ）泛 （） （） 2、解释下列词语。 ① 痛 ： ② 谰语 ： ③ 亘古 ： ④污秽 ： 3．文学常 填空。 ①《土地的誓言》的作者是 ________，原名 ________， ________ 作家。 ②本文是一篇（文体） ，充溢着、的 国情 。 4、 文的分析，下面 法 的一 是（ ） 是一篇抒情散文，充溢着 、深沉的 国 情。 “土地的誓言” 理解 “土地自身 出的誓言”。 教学 文章大量运用排比，造成 的、逐 增 的气 。 作者将 象 人化，以“她”而不是“它”相称， 含将土地比作“母 ”的意思。 5．如何理解本文的 “土地的誓言”？ （从全文来看， 誓言是作者 着土地 出的。作者在文章末尾壮 激越地 誓： “我要回到 她的身 ?? 了她，我愿付出一切。我必 看 一个更美 的故 出 在我的面前——或者我的 前。 ” 种 地有声的誓言 者自可 烈地感受到。因此， 一 理解 “面 对 土 地 发 出 的 誓 言 ” 而 不 是 “ 土 地 自 身 发 出 的 誓言 ”。） 【课内探究案】 一、歌曲播放、激情引读 ： 1、教 播放歌曲《松花江上》 ， 情境， 学生感受歌中的悲壮情感。 2、“九·一八”事件，日本侵略者的 蹄践踏着富 的关 平原，无数的 北同胞被迫背井 离 ，四 流浪。他 不知何 才能回到自己可 的故 ，才能与家人 聚一堂。事隔十年，作 北作家群中的一 ，作者 着 以遏制的思 之情，面 故 的土地 出了壮 激越的誓言。 二、有情朗诵，整体感知 1、有情朗 ： ①教 配 范 文。要求： .. . 注意把握教师的语气语调重音； 划出你不认识的生字词语。 感受文中的情感。②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求： 流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。 读后能够谈出自己的感受。 2、整体感知： ①面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 三、合作探究，品读赏析 1、合作探究： ①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。 ②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ ③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？ 2、品读赏析： ①、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味） 例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为 我常常感到它在泛滥着一种热情。 ”（“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只 是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了” ，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属 于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 ） 学法指导： 、明确该词的本意； 、联系上下文，分析该词所处的语境。②本文大量的使用排比，其好处是： ③文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，为什么不用“它”？而到了后面却改口说“土 地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立” ，为什么？ 四、回味赛读，互动释疑 1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深 学生的情感体验。 2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。 五、总结课文，拓展延伸 同学们，“九 ?一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来， .. . 我 不允 史重演， “少年 大 国 大” 大家起立， 一起 梁启超的 《少年中国 》中的一段： 故今日之 任，不在他人，而全在我少年。少年智 国智，少年富 国富，少年 国 ，少年独立 国独立，少年自由 国自由，少年 步 国 步，少年 于欧洲 国 于欧洲，少年雄于地球 国雄于地球。 【拓展 案】 一、 内 段 。 于广大的关 原野，我的心里 着① ________的 。我无 无刻不听 她呼 我的 名字，我无 无刻不听 她召 我回去。我有 把手放在我的胸膛上，我知道我的心 是跳 的，我的心 在 涌着 血，因 我常常感到它在② ______