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???????????????????????必威体育精装版 料推荐??????????????????? 《棉花姑娘》教学设计及反思 教学目标： 1、认识“姑、娘”等 7 个生字，会写“帮、雪” 2 个生字。 2、朗读课文，读好请求的语气。 3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点：指导多种方法识字 教学准备： 1、生字、词语卡片 2、多媒体课件 课时：一课时 教学过程： 一、谜语导入， 激发兴趣 1、猜谜语引出课题。 （板书：棉花） 2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！ ，这节课我们就来认识“棉花姑娘” （板书课题），齐读。 3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情） 二、初读感知，认识生字 1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。 2、检查生字认读情况 1）同桌互认生字 2）学生教读生字 3）开火车读生字、词语 3、识记（引导用形声字的特点） 4、给这些生字找词语朋友（扩词练习） 5、你会读吗？老师抽读 6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？ 7、学生交流后自然过渡。 三、细读学文，理解感悟 导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？ （一）指导学习第一自然段 1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。 ” 1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？ 2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。 3）指导读好这句话。 2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！ ” 1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。 2）指导读好这句话。 3）理解、识记生词“盼望” ，并用“盼望”练习说话。 4）齐读这句话。 （二）了解第二至四自然段 1、课件出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最 后（）治好了棉花姑娘的病。 2、自由轻声读课文，汇报填空 1 ???????????????????????必威体育精装版 料推荐??????????????????? 3、治好棉花姑娘的病的是 呢？引 看瓢虫的 片， 一 ：七星瓢虫 得什么 子？ 4、感情朗 文最后一自然段 四、角色表演 升 感悟 1、引 学生看板 小 ：棉花姑娘生病了，很 受。燕子、啄木 、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因 燕子只会捉＿＿＿，啄木 只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。 2、学生 分角色 文一至四自然段， 出各自的感受。 3、（出示 ）学生分角色 文。 4、全班同学分角色 文。 五、拓展延伸 增加 累 1、提 ：你知道大自然中 有哪些会治病的医生？ 2、益虫、益 有关 料 教学反思： 《棉花姑娘》 一文通 棉花姑娘 求燕子、 啄木 等 自己治病的故事， 告 我 燕子、 啄木 、青蛙和七星瓢虫分 吃什么地方的害虫的科学常 。 本 内容比 浅 ， 句式相似。 所以，在教学 ，我把 作 教学的主要内容，把 作 感情理解 的重要方法， 学生在 中明理， 在 中悟趣。 后， 从学生的作 和朗 情况来看， 的教学 是 比 扎 有效的。 一、扎 、有趣的字 教学 低段 文，字 的学 是基 ，是重点。在教学中，教 重 字 教学，运用多种形 式， 学生 准字音，掌握字形，理解 。根据 篇 文的生字量少，且有几个 生僻 的特点，我把本 的 字教学分散到 教学的各部分之中。如在揭示 “姑娘” 两字，并通 找它 的相同点 生字。 又如在学生理解 文内容 随机学 “啄”与“斑”， 与 物的特点相 合，再配上 片，采用生 形象的方法帮助学生 。在巩固 字 ， 我也采用了有趣的 关方式， 学生 一 、 猜一猜字 ， 使学生在 松愉悦的氛 中， 再一次与生字“ 面”了。 二、与文本 ，激 情感生成。 “ 不 是学生与教 、 学生与学生、 教 与文本之 的 ， 更是学生与文本之 的 ，我 更 把着力点放到疏通学生与文本‘ ’的渠道上。 ”在 堂上我运用多媒 体、 言等手段 一定的文本情境， 学生在不知不 中成 文本情境中的角色， 入文 本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、 角色之 、急角色之急??真正与文本 行心灵 ， 与角色 生情感碰撞。 在教学第一小 ， 了 学生感悟棉花姑娘盼望医生来治病 的急切心理，我先 学生仔 察画面， 棉花姑娘生病的 子。接着， 情境：如果 你就是棉花姑娘， 此 蚜虫正在你的身上爬着， 咬着，你有什么感受？有了 两个 的 ，学生真切地感受到了棉花姑娘生病 的痛苦、 受，此 ， 学生的朗 已不再是 “ 白” 的，而是 自内心的。又如 文 2— 4 小 棉花姑娘 物医生 她治病的段落十分相似， 角色 能引起他 个性朗 和表演的欲