《生态环境的稳态》名师精选教案.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 生态系统的稳态 ●课标要求 讨论某一生态系统的结构。 ●课标解读 1．分析生态系统的概念、组分和类型。 2．列举食物链和食物网。 3．描述生物圈的组成。 ●教学地位 本节内容包括生态因子、生态系统的概念和基本组成和生态系统的类型及生物圈的本质等内容。 在高考中，生态系统的成分和食物链、食物网的知识常与生态系统的功能和稳定性的知识进行综合性 考查。 ●教法指导 1．用万物一体的传统哲学思想和事物普遍相互联系、相互制约、对立统一的现代哲学观点，研究生 物与无机环境的关系、各种生态因子对生物的作用、生态系统及生物圈的概念、人与生物圈的关系。 2．利用自己在生活中积累的生态学感性认识，充分发挥想象力，分析、理解各种生态因子的作用。 3．运用运动的观点和动态平衡的观点，理解生态系统中各组成成分的概念、地位和作用。 ( 教师用书独具 ) ●新课导入建议 伴音播放湖泊生态系统的录像，在播放前提醒学生注意观察展现出来的画面，找出组成该生态系统的 生物群落和无机环境中各有哪些组成成分，各成分间有何关系，如何构成生态系统。 ●教学流程设计 学生课前预习：阅 读教材 P75－ 80，填写【课前自主导学】 ，完成“思考交流 1、2、3”。 ? 步骤 1：情景导课：以【新课导 入建议】引出本节课题。 ? 步骤 2：引导学生分析讨论教材 P75 谢尔福德耐受性定律说明了什么？通过【课 堂互动探究】探究 1 总结生态因子的知识，分析例 1 提高。 ? 步骤 3：分析生态系统各组成成分的作用及 各成分间的关系。让学生构建生态系统的结构模型。通过【课堂互动探究】探究 2 进行总结，分析例 2 巩 固提高。 ? 步骤 6：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知 识小结】 的网络构建。 课下完成 【课后知能检测】 。? 步骤 5：抢答方式完成 【正误判断】 并且分组互评 【当堂双基达标】的 1、 2、 3、4、 5 题。 ? 步骤 4：引导学生分析教材 P77 图 4－ 4 及 P78“食物链的种类”，通过【课堂互动探究】探究 3 进行总结，分析例 3 强化提高。 课 标 解 读 重 点 难 点 分析生态系统的概念、组分和类型。 列举食物链和食物网。 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 3. 描述生物圈的组成。 1. 生态系统的概念、组分和类型。 ( 重点 ) 2. 食物链和食物网。 ( 重难点 ) 环境对生物非常重要 生态因子：指环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的因子，分为非生物因子和生物因子。 2．谢尔福德耐受性定律表明：生态因子在低于或超过生物体的耐受极限时均可成为限制因子，但在 生态因子的耐受范围内，每种生物都具有一个最适区。 生物与环境构成生态系统 概念：生态系统是指在一定的空间内， 生物成分和非生物成分通过物质循环、 能量流动和信息传递，彼此相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。 2．组成部分 非生物成分：无机盐、空气、阳光、水等。 生物成分 定位 范围 生产者 最基本、最关键的生物成分 主要指各种绿色植物 消费者 直接或间接以生产者为食 主要指以其他生物为食的各种动物 分解者 将动植物遗体、粪便等分解为无机物 主要是腐生细菌和真菌，还包括蚯蚓等 生物 1．自养生物属于生产者，异养生物属于消费者，对吗？ 【提示】 前者正确，后者错误，异养生物包括消费者和分解者。 3．营养结构 食物链①概念：生态系统中的生物由于营养关系而形成的结构。②种类：生态系统的食物链主要有捕食食物链、腐生食物链、寄生食物链三类。 食物网①概念：生态系统中的许多食物链相互交错形成复杂的网状食物关系。②作用：增强生态系统结构和功能的稳定。 营养级 ①概念：是指处于食物链某一环节上的各种生物的总和。 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? ②种类 食物链生物 绿色植物 植食动物 小型肉食动物 大型肉食动物 结构模式 生产者 一级 二级 三级 消费者 消费者 消费者 营养环节 第一 第二 第三 第四 营养级 营养级 营养级 营养级 2．食物链的起点和终点分别是生态系统的什么成分？各相邻生物之间存在什么关系？ 【提示】 起点是生产者，终点是不能被其他生物所取食的消费者，食物链上各相邻生物间是捕食关 系。 生物圈是最大的生态系统 生态系统的类型分类错误 ! )) ．生物圈 含义：是地球上的全部生物和一切适合于生物栖息的场所。 范围：包括岩石圈上层、水圈和大气圈的下层。 地位：生物圈是地球上最