《电容器电容》教学设计.docxVIP

《电容器 电容》教学设计 一、教材分析 《电容器电容》 这一节内容， 是电场这一章的重点， 特别是匀强电场一般采用平行板电容器 带电后来产生的， 在电学中经常用到。 本节还是进一步学习交流电路的基础， 在教材中起承 上启下的作用。 教材首先讲解了电容的功用， 通过介绍电容器的构造及使用， 使学生认识电 容器有储存电荷的本领， 同时介绍了电容的概念、 定义式， 最后介绍了电容器的电容与哪些 因素有关． 本节中电容器的充放电现象和电容概念， 是高中物理教学的重点和难点之一， 比 较抽象。 导体的电容的概念既 “导体所带的电量与电势差的比值 ”，中学阶段一般只能通过放 电产生的电火花强弱、 小灯泡的亮度等定性说明， 不足以说明电量与电压成正比。 学生很难 理解和接受。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 二、学生现状分析 学生认识事物已经从偏重于具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡， 对一些问题已经能够从前 面所学知识推理出来， 因此这节课着重于使学生从演示实验的分析探究中获得知识， 同时培 养学生的实验观察能力和科学探究能力． 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 三、教学设计思路 本节课从电容器可以使电流表指针发生偏转引发学生对电容器的注意， 演示实验激发学生对 电容器的探究兴趣。而电容器的充电、放电和电容概念，非常抽象。本课运用演示实验（主 要原理是将电解电容充放电后， 半性显示容纳的电荷量。 ）使 “电容 ”这一抽象概念变得直观、 具体，学生易于理解和接受，学生的观察能力和抽象思维能力也得到了培养和提高。 残骛楼 諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。 课 《电容器 电容》 题 教 主要方法：实验探究法 学 辅助方法是：讲授法、提问法、演示法等。 方 法 学 、指导学生灵活运用自主、合作、探究的学习方式。 法 、指导学生运用 “比值法 ”定义物理量。 指 导 知识与技能 、知道什么是电容器及常用的电容器。 、知道电容器充、放电过程及能量的变化。 教 、能从实验中得出电容的概念及定义，并能用定义式进行计算。 学 、知道平行板电容器的电容跟哪些因素有关。 目 过程与方法 、培养学生的科学探究能力和抽象思维能力。 标 、学习用对比法研究问题。 情 感 态 度 与 、渗透内因决定事物本质的哲学观点。 价值观 、科学探究来自于求知欲。 重 电容的概念 点 难 电容的概念，电容器的充放电 点 1 / 4 教 平行板电容器，静电计，各种电容器（包括 “μ”“μ”电容器）．干电池两节，导 学 线若干，电流表一个． 资 源 活 动 教师活动 学生活动 活动意图 内容 （）初中我们学了简单电路，在这册书中又学习创设 了电场，能否用你们已有的电学知识让电动机转 情景 动？ （）教师继续提问：除了电源以外还有其它办法 引入 吗？ 新课 （）教师演示电容器放电，请学生思考电容器与 电源的共同特点，引出电容器的定义。 教 一、电容器的构造 两个相互靠近的导体叫做电容器的两个极板 中间夹上一层绝缘物质（也叫电介质） 从两极板引出两条引线 学 在两个相隔很近又彼此绝缘的导体就可以看成是 一个电容器。 二、电容器的工作原理 介绍实验装置： 进 图的实验装置，演示充放电 ()演示实验：演示电容器的充放电过程，将掷， 过 用．干电池对的电容器充电，然后将掷，观察放 电时间现象； 行 （）动画演示充电过程 思考：电荷为什么会移动？而且还要绕远路？ 视差，绝缘） 思考：充完电后为什么又没有电荷移动了？（电 新 视差相等） 程 思考：充电后电容器两极板的带电特点（带等量 异种电荷） 思考：电容器的带电量是指（一个极板所带电量 课 的绝对值） 思考：充电过程中能量是如何转化的？（电能转 化为电场能） （）动画演示放电过程 思考：放电后两极板上的电荷哪去了？（相互中 和，电容器不带电） 思考：充电过程中能量是如何转化的？（电场能 转化为其它形式的能） 小结电容器的工作原理： 电容器充电后可以储存电能，需要时再将电场能  思 考 回 答 通过电容器放电 问题 可以使电动机转 动引起学生对电上 黑 板 演 容器的注意示 了 解 电 容 培养学生的动手器的构造。 能力，进一步激发 学生探究激情 观 察 充 放 使学生很直观的电 过 程 思 观察到电容器确考 并 回 答 实充入了电荷问题 对照实验， 因为充电过程瞬观 看 动 画 间完成学生很难演示，思考 掌握充放的电实 （电 并 掌 握 充 质通过动画演示放 电 的 实 可以还原充放电 质 过程使学生真正了解充放电 2 / 4 释放出来！ 三、电容 培养学生解决实 请学生设计实验比较两个不同电容器存储电荷的 际问题的能力 本领。 设计实验， 实验原理：控制在电压相同情况，对不同的电解 电容器充电后，经过电流表放电，通过指针偏转 大小和放电时