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《笔墨丹青》教学设计方案 太原市第五十七中学校 于敏 课题名称 《笔墨丹青》 科 目 历史 年级 高二年级 教学时间 课时（分钟） 学习者分析 高中二年级的学生有一定的学习基础，这课内容较简单，在教学中主要采用自主学习的方法，提示学生以教材叙述为线索按时代划分，讨论分析成因，点拨后掌握重点，重点的学习采用多媒体教学，以中外绘画的视频展示对比直观领略绘画的意境，加之有许多孩子都学习美术，对此内容比较熟悉，课堂讨论比较激烈，对各种不同作品都能说出其基本特点。在当堂检测中达标率有。教学效果良好。 教学目标 教学重点、难点 教学资源 教学活动  一、情感态度与价值观 要求学生在绘画鲜明的感性形象之外，从历史的整体视野中联系不同的时代背景和艺术家的个性，真正体会绘画中所蕴涵和积淀的民族审美情趣、人生志趣和哲学观念。 二、过程与方法 探究、赏析、归纳与分析、阅读理解。要围绕本课主题分层次设计问题， 如： “名家、名作连线 —— 在名作中找特点 —— 在特点中找历史。 ”必须立足历史角度赏析中国古代 “笔墨丹青 ”，从岩画、陶画、帛画、壁画、名家画作中获取历史信息，而不是单纯的从美术学角度欣赏。 三、知识与技能 通过本课学习，使学生熟悉中国古代绘画史上著名的画家和作品，掌握中 国传统绘画的历史发展脉络，理解传统绘画的艺术特色 —— 与书法一样重视线条，讲求神似、意境和气韵。 .教学重点：中国古代绘画的发展历程及成因 .教学难点：如何欣赏中国画的意境 教学过程《笔墨丹青》教学过程描述 （一）设置情景导入新课 导入新课：播放视频 —— 截取奥运会开幕式第四章 :画卷 . 同学们阅读本课的引言：了解中国古代绘画的主体特征。 教师讲解： “爱美之心，人皆有之 ”，作为人类对美的追求的最直观的形式，绘画的历史源远流长，远比书法和文学的自觉产生与成熟悠久得多。今天，我们就走进中国绘画历程，探寻笔墨丹青之趣。 教学活动 （二）讲授新课 、绘画艺术的起源：新石器时代 —— 汉代 远古人民生产力低下，其绘画材料及绘画水平都是非常原始的。 课件显示：请观察：下面二幅图画（集体舞蹈图（新石器时代马家窑文化）和战国〈人物龙凤图〉 ），说说他们都是一些怎样的内容，体现了哪个时期的艺术的什么特点？结合课本第一和第二自然段回答 课件显示：如何去评价这幅帛画（马王堆汉墓帛画）？说说你的看法。本目小结：原始的古拙、神秘有其特别的时代背景，而随着经济的发展， 1 / 5 中国画又被赋予了新的时代特色。 、绘画艺术的发展：从顾恺之到吴道子（从魏晋时期到唐） 课件显示：结合时代背景想一想：魏晋时期文人画产生的背景有哪些？ 魏晋以来的社会风貌（社会背景） ）、社会动荡引发了人们对两汉儒学进行反省；同时佛教的传入和道教的创 立以及两教的发展，促使文化上呈现多元的趋向。 （三教合一） ）、一些崇尚气节的文人在政治上碰壁，又不愿流俗同伍，不愿为五斗米折腰，逐渐形成了一个以道德情操和理想人格为号召的士人群体。这样一种追求在文学艺术上表现为 —— 凸显个性的文人画；并开始形成理论。 材料：我国古代一位画家认为： “四体妍蚩，本无关于妙处；传神写照，正 在阿堵 (眼珠 )中。 ” 请回答： ①这句话是哪位古代画家说的 ?他这句话强调了什么问题 ? ②这位画家的代表作是什么 ?他在历史上的地位如何 ? 课件显示：顾恺之（约 —），字长康，小字虎头。晋陵无锡（今江苏无锡市） 人。官僚地主家庭出身。博学有才气。曾任东晋大司马桓温和荆州刺史殷 仲堪的参军。善画人物、佛像、山水、鸟兽，特别善于以色彩绘画人物画、肖像画、佛像画等。还善于点睛传神。他的这些画艺术水平很高，受到当时人的高度评价。 『绘画理论』： “以形写神 ”注重抓住描绘对象的精神气质。 顾恺之生活在东晋时代，社会动荡、政治混乱的分裂时代中，士人更将自己的道德情操和理想人格融入绘画传作中，于是凸现个性的文人画应运而生。 课件显示：展示教材相关小字对 “以形写神 ”的例证。《女史箴图》让同学们欣赏、感受。 历史发展到盛唐时期，其恢弘、大气的时代之风同样也影响到了唐代的画风，教材上用了一个词叫：雍容华贵。 课件显示：唐时期 『背景』：唐朝政治统一和经济繁荣，从而推动了文化的全面发展。 （开放、兼容的文化政策，魏晋南北朝的文化基础） 『成就』：创制了法度，题材多样，手法创新，淋漓尽致地表现了雍容华贵的盛唐气象。 代表人物：吴道子（画圣） ，擅长宗教画和山水画脱离过去仔细雕琢风格的吴道子。擅长人物画的张萱、阎立本和周昉，擅长马牛动物的曹霸、韩滉；还有 “画中有诗 ”，以水墨画著称的王维。 课件显示：吴道子的〈天王送子图〉画作。让同学们欣赏、感受。并参看教材相关小字的说明。 、绘画艺术的繁荣：宋代 —— 明清 材料 图一《清明上河图》局部图二郑