《咬文嚼字》ppt教学设计 .ppt

作者赋予这个成语新的意义： 斟酌文字的分量,实际就是调整思想情感,因而对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。 -----这正是本文的中心论点。 课件 作者贬词褒用赋予这个成语一种新的意义，那就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。 解 题 我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 课件 小结： 本文提倡“咬文嚼字”，实质上是说，语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别。 致力于追求文学语言的准确美、简洁美、意蕴美、创新美。 课件 马南邨提出读书“不要固执于一点，咬文嚼字。”理由有三： 1、陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。 2、诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而独亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”，知识面更广。 3、宋代陆象山说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。 ——马南邨《不求甚解》 请思考：对朱光潜与马南邨的 不同见解，应该怎样看？ 课件 参考答案： 朱光潜在本文中所说的咬文嚼字,是说“无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严”.单就阅读说,就是要求精读,不放过一字一句,要细细咀嚼文字的意味.精读,就是古人说的,做到“字训其义,句贯其意,文寻其脉,篇会其旨”,逐步进入“字会、意会、情会、理会、神会”的境界. 马南邨在《不求甚解》中讲的是另一种读书方法.他认为,读书主要在于“会意”,就是领会书的精神,而不要去做繁琐、牵强的解释.像读经典著作,就是要领悟它的精神实质,而不能只死抠它的一些字句. 其次读书时是“咬文嚼字”还是“观其大略”,是由不同的阅读目的决定的. 课件 思考：“你这”真的“大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜”？ 1. 长辈对幼儿：你这小淘气！ 2. 水牛赞（郭沫若） 活也牺牲，死也牺牲， 死活为了人民，你毫无怨艾。 你这和平的象征， 你这献身精神的大块， 水牛，水牛，你最最可爱。 课件 ①广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。②以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。③尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。 这三则材料讲的都是李广射虎的故事。第一则里有多个“石”字，你认为哪个写得好？为什么? （33字） （21字） （14字） 课件 王若虚修改《史记》 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。 失去了： 发现错误而惊讶的意味 失望而放弃得很斩截的意味 删繁就简，故事少波澜。 一增一减，大相径庭； 增删文字，要慎重。 课件 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。 朱先生的观点：文学的语言要有文学的意味。 字数不同，意味不同 作者观点 课件 皇恩浩荡 臣节如山 （矣！） （乎？） 明末皇帝曾送给重臣洪承畴一副对联以表彰他，后来洪承畴变节降清，有人在此对联上各加一个字来讽刺他。怎么加呢？ 课件 课件 课件 《题李凝幽居》 贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧( )月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。 注：①李凝，贾岛的朋友，唐代隐士。②僧，诗人早年出家。③分野色：山野景色被桥分开。 ④云根，即石根云气，古人认为“云触石而生”。走过桥去看见原野迷人的景色，云脚在飘动山石也好像在移动。⑤幽期，再访幽居的日期。⑥负言，食言。 韩愈修改了哪个字，你认为谁的好？ 课件 贾岛“推敲” 推敲由来 有一次，贾岛骑驴闯了官道。他正琢磨着一句诗“鸟宿池边树， 僧推月下门”。但他又拿不定主意，怎么办呢？这时路过的韩愈说：“我看还是用‘敲’好，万一门是关着的，推怎么能推开呢？再者去别人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多