高中语文转换叙述视角,突破个体局限.ppt

素材课堂 转换叙述视角,突破个体局限 记叙文叙述视角选取例  记叙文写作如同讲故事。受客观情况的限制,以及讲述人的性格、见识、 风格、认知与情绪等综合因素的影响,不同的人有不同的讲述方式和内容。因 此,对记叙文写作而言,设定由谁来讲故事尤为重要。一直以来,高考考生所 写记叙类文章,除小小说以外,常常有低幼化倾向。该倾向的一个明显表征是 ,学生不能跳出我旳的生活和识见,在写作手法上没有突破窠臼的意识。在写 作时,他们呈现的是千篇一律的与生活中的我相关的一件要么真实、要么虚 构的事件。这样的文韋极易沦为平庸之作,何谈在高考阅卷场上脱颖而出?其 实,高考考生写作记叙文,不必时时事事从我出发,可以考虑站在他人的角 度叙述故事。转换叙述视角可以使文章给人耳目一新的感受。  病文呈现 味道 ◎琦君 人们常说“人生百味”,我深以为然。而在这百味之中,最让我难忘的就是它们 爱心米汤·甜 高考在即,课业繁重。我坐在沉闷的教室中,只听见窗外知了在枝头不停地叫着。同学们都 戴着大大的“黑框眼镜”,一脸蒙昽的睡意。终于,在大家的重重期昐中,欢快的下课铃声在′ 静的校园里响起 我揉着酸胀的眼睛,从书包里拿岀早晨妈妈备好的保温盒。轻轻地打开盒盖,顿时,一股薏 未与红麥的甜味沁λ心脾。我深吸一口气,尽情地让那股甜味在胸腔中流淌。淡红的米汤配着雪 白的薏米,仿佛一副梅花雪景图,我拿着勺子迟迟不忍下手,生怕毁了这幅  終于,我压抑内心的激动,用勺子舀了一颗红枣放入口中,霎时一股浓郁的枣香味充满口 我轻轻一抿,红枣便化为枣泥,不用,因为枣核早已被贴心的妈妈去掉,我的心中不由感动万分 一勺又一勺,一盒薏米红枣粥很快就吃完了,我感到全身充满力量。这时,抬头再看黑板上 那些还未擦去的题日,神了!刚刚还困扰我的问题在这一刻迎刃而解。我的头脑顿时清醒,我已 经准备好迎接下一节课 爱心牛奶·香 寂静的深夜,我独自埋头于一大堆作业之中,不能抽身。我的內心被一道道难題压抑着。忽 然,我想起妈妈突发奇想在我房门上挂的一块小白板。转身望去,只见一块洁白的白板上留着妈 妈媚秀的字迹:“國囡,颌枭上有牛奶,你喝了牛奶再做功课吧。” 我欣喜地放下笔,来到饭厅,果然,桌上放着一只保温盒。我打开盒盖,一股热气扑面而来 牛奶还是热的!我小心地尝了一口,嗯,甜甜的,香香的。我慢慢地喝着牛奶,不再去想那 令人心烦的作业,内心渐渐平静下来。  完牛奶,再休息一会儿后,我回到书房。拿起笔来写作业,咦?题目怎么变少了,也变简 萆了?我漠摸热乎乎的肚子,想,这应该是牛奶的功劳吧。但又一想,最大的功劳应该鬲于刚刚 睡着,心中却仍牵挂着我的妈妈 不同的味道有不同的来源,讲述着不同的故事。以上就是我的人生的两种味道,而你的人生 又有怎样的味道呢? 【点评】 这篇作文写得非常用心,但遗憾的是,选材、立意稍显普通,文章的品质未能有所突破。其 实,要避免这个遗憾,无须更换题村,将作文彻底改头换面。不妨改变叙事视角,比如将“我 设定为便当盒,从便当盒的角度谈“味道”,揭示“味道”背后的故事和深意。如此,故事还是 那个故事,但作文无疑新奇不少,  技法突破 多用第三人称 高中生写作记叙类文体,往往提笔就是我”,而且Y我还往往就是生活中的真实的自我。对 于生活而言,这应该被赞誉为诚实的品质,而且高考作文提倡高中生书写真实的生活和生活感受 表达我的情感和思想。但值得注意的是,所谓的书写我的生活,并不意味着简单照搬生活 原貌,文学创作是源于生活又高于生活的,生活中的现象、生活中的人和事、关于生活的感受和 体验,可以被整合,被改编,体现创作者的意图和匠心。 在记叙类文章中,叙述人不出现在作品中,而是以旁观者的身份出现,被称为第三人称:如 他”“她”“它”“他们”等,在叙事性文学作品中运用第三人称是最常见的叙述方式,因为 运用第三人称即以第三者的身份来叙述,能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和 空间限制,反映现实比较灵活自由。换言之,运用第三人称写成的作品,会天然地更具有小说味丿  显示出一种客观审视生活的姿态,这也使得作品能与一般的记叙文区别开来。此外,第三人称 叙事又分全知视角和有限视角,全知视角,也称“上帝视角”,即叙述者比任何人物知道的都 多,他全知全觉,包括人物的心理活动在内,而且可以不向读者解释这一切他是如何知道的 有限视角,就是以事件内部的某一个对象为观察者来写。 [技法点睛] 运用第三人称写作,要注意文章选择的重点表现对象必须是写作者所熟悉的一类人,唯其 如此,才可以说具备了将人物形象刻画得真实的可能性。这就要求我们平时留心观察生活,积 累素材,尤其是那些可以成为我们素材的人物