3-6岁儿童学习与发展指南_完整.pdf

3—6岁学习与发展指南 指南的基本理念 • 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育 的根本 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的 灵魂   学习与发展的关系 学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结 果 • 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导 幼儿通过学习达到发展的结果 陶行知的儿童观和教育观 • 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑 瑞吉欧教育：儿童的一百种语言 • 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种 听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造， • 一百种世界等着孩子们去梦想。 • 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九 种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去 做。 • 只要 听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。 指南》与 《纲要》的关系 《纲要》是 《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是 《纲要》转化为实践的桥梁。 《指南》与 《纲要》的比较—相同点   具有共同的教育观、儿童观、发展观 例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等 《指南》与 《纲要》的比较——不同点 ： 使用对象 功能层次 角度 研究者、 3-6岁幼儿 目标和内容宏观， 国家指导幼 《 管理者 笼统 如总目标，既没有分年 儿教育的上 纲 龄段设置 目标，也没有给教师 位的纲领性 要 提供具体的操作建议 文件 实践者 （ 每个领域将不同年龄段儿童发 实践性强的 南 《 教师和家 展的表现和水平具体化、细致 指导性文件 》指 长） 化和 目标化，教育建议更具操 作性和针对性 • 《指南》不能简单地看作 《纲要》 细化，有的 细化，有的则 填补空 白。 • 《指南》的事实将推进 《纲要》更加 深入地贯彻落实。 健康领域 一、健康     健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良 好的适应能力 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成 安全感和乐观态度的重要阶段 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协 调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其 他领域学习与发展的基础       为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证 充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让 幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感