课题小学数学解决问题能力研究 第一阶段小结.doc

《提高小学数学解决问题策略的研究》课题 第一阶段小结 我课题组自课题《提高小学数学解决问题策略的研究》申报以来，紧紧围绕着“解决实际问题”这一主题，积极进行探索，按计划分步实施研究。在校领导的高度重视和课题组老师的共同探索研究下，课题研究工作得以顺利开展。 一、课题的运行情况。 立项以来，我们课题组本着科学的态度，在学校领导、教导处的正确指导下，遵循规律，循序渐进，扎扎实实地做好课题研究工作。在结合实际情况下，本课题中我们主要围绕“培养小学生问题意识”与“形成解决问题的基本策略”，两个方面进行研究。研究的前段时间我们主要是针对如何“培养小学生问题意识”开展一系列教研活动。活动主要方式是依托课堂教学进行实践。 1.制定方案，分层次落实课题 课题立项后，研究组要发挥集体的智慧和力量，搜集、查阅、整理相关文献资料、制定课题方案及课题研究学期计划。 2.召开课题组成员会议，?组织开题会，让课题组成员明确课题研究的目标、任务、课题要解决的问题，撰写课题开题报告。 问卷调查研究。 针对小学数学教学中学生对解决问题感到非常困难、难以理解、难以掌握、思维单一的现象以及如何教学好解决问题探寻一条可行的教学方法，学习方法，我们作了问卷调查。 调查过程：本次问卷共发出30份，收回30份，本次调查问卷拟定了15个题， 设计了这样的一些问题，如：（1）你喜欢做解决问题的题目吗？（2）你认为数学学习中的“解决问题”是指什么？(3)在数学中遇到解决问题的题目是，你喜欢用什么方法分析数学信息来解决问题？(4)?在数学中做解决问题的题目时，最大的困难是什么？（5）你在解决有图文结合的信息的问题时最易出错的地方是哪里？…… 通过这次对数学解决问题的问卷调查，我发现以下一些问题： 片面注重数学知识的讲解，忽视数学思想方法的运用；为了实现教学目标，忽视学生的认知规律；学生不能主动借助作示意图，帮助读懂题意求解；部分学生不能准确找出题目里的数量关系，从而找到隐藏在题目里面的中间问题，达到完全理解题目的意思，正确解决问题；学生不能从不同的角度去思考问题、分析问题，一题多解难度大。 针对以上调查发现的问题，为了培养小学生问题意识，我有计划的开展了多节数学教学听评课活动。在活动中我们也发现了一些问题，主要体现在，大家普遍认为，课题组成员设计的课题研讨课，符合课题精神，但是却没有达到所预想效果，学生的问题意识没有明显的提升。主要体现以下几方面： 1.教师创设的教学情境不够具有针对性没有做到学生有问题问。 2.教师的言语平淡，评价没有激励性，没有形成一个和谐的教学氛围，使学生有问题不敢问。 3.教师的提问针对性不够。 三、整改措施。 为了使课题研究有所成效，我们课题组开展了有针对存在的问题进行了整改，主要从以下几方面着手： 1.开展读书活动，针对如何培养学生的问题意识，学习有关材料，将学习的所得摘录到课题笔记本中。 2.开展数学活动，讨论如何培养小学生的问题意识。 3.着手实践，开展集体备课设计教学过程。 4.进行课堂实践。继续开展课题研讨课。 5.反思提炼活动。 在自己的课堂中，首先转变观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，尝试让学生主动参与，在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。具体做法如下： （1）激发学生提问的兴趣。 教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。 （2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。 （3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生，使教学更科学。 经过全体课题组成员的努力学习与实践在这个阶段中我们的课堂教学得到了改善，主要体现在课堂氛围和谐，学生的问题意识有明显提高，学生课堂参与主动性显著提高。当前我们正进行“形成解决问题的基本策略”的研究活动。课堂教学仍是进行课题研究的主阵地，在实际的教学当中，我们老师时时以课题为中心，将课题研究与课堂教学有机的融合在一起。首先是组织力量，集体备课，充分发挥集体智慧，主备老师根据全组老师的建议与思考重新调整完善，形成最终的教案。其次关注课堂实施，落实目标。在课堂教学实施中，努力做到