浅析“计算水平的培养”.docVIP

浅析“计算水平的培养” 培养学生的计算水平，是小学数学教学的一项重要任务。它要求学生算得准确、迅速，同时还要注意学习方法的合理、灵活。这就要求在教学中，采用一些适合学生心理特征的教学方法，灵活多样的训练方式，增强学生计算水平的培养。 一、强化算理，以理导法 几年来的数学教学经厉使我理解到，要搞好计算教学，就必须强化算理，以理导法。算理主要解决的是为什么要这样算的问题，算法主要解决“怎么算”的问题。二者是紧密联系的，也只有明确了解算理，算法才能清楚，使用才能自如。所以，我努力做到：严把算理关。 例如：123X 121，因为学生已学过二位数乘法，所以这道题算理的重点是研究乘数“百”位上的“1”去乘被乘数所得的积是多少个百，即部分积应写在哪个数位上。只要弄懂了这个问题，此题便成了：123X1,123X2O,123 100所得的三个部分积之和的运算，计算方法也就自不过然地得出来了。 我在计算教学中，突出了算理教学。通过算理的分析，使学生先懂“理”，再懂“法”，进而引导学生自己由算理总结出算法，让学生做到每一题及每一步计算都要先研究算理，再由理导法。 二、创设良好气氛，唤起兴趣 小学生的特点是无意注意占优势，这个特点就使他们的注意变成了不随意注意，也就造成了学生粗心马虎的不良习惯。如果在学习的过程中，附于学习部分游戏性，唤起学生的兴趣，就能够调动起学生的有意注意。为此，教学过程中可采取以下的方法： (1）利用日算卡片，搞“坐火车”的游戏，告诉学生谁答对了，谁就买上了火车票，能够坐上火车；若没答对，说明你买火车票的钱还不够，需再积攒，争取第二轮答对了，再买上火车票，坐上火车．因为每个学生都参与游戏活动，都想买上火车票，坐火车，因而计算时都特别认真。 (2)“夺小旗”比赛。每次授完一种类型题，我就出几道题，举行一次“夺小旗”比赛，看谁算得又对又快。在规定的时间内全部做对了就能够得到一面小红旗，经过一段时间，看谁得的小旗多。 (3)“百题无差错”比赛，几个类型的计算方法，学生基本掌握后，为巩固知识，即采用此法。在一段时间内，分几次搞一百题的计算，看谁能一道也不出现差错，就封谁是“计算大王”。 类似的方法还有很多，都是从不同的角度来调动学生的学习积极性，唤起兴趣，收到良好的效果。 三、增强非智力因素的影响，强化验算 在计算教学中，我结合实际，培养学生认真审题，独立思考等非智力因素方面的水平，尤其是培养学生勤于验算的习惯。要求在算题时，每个人准备一个验算本，算一题，验一题；在批题的过程中，发现谁做的题错了，就给谁这道题的验算过程看一下，检查一下错的原因，然后对症下药，实行辅导改正。增强验算教学不但能提升学生计算的准确率，而且有利于培养学生判断、反思以及自我评价的水平。 关于“练”的几点思考 “练”是课堂教学的重要特征，也是发展学生思维，培养学生的水平，提升课堂教学效率的重要手段。所以，扎扎实实地训练是实现小学数学教学高效率的保证。训练时要注意以下几 占． 1．要增强“练”的意识 要把“练”贯穿于整个教学过程之中，要充分理解练的意义，细心设计练的内容，努力做好精讲精练，尽可能使“练”的时间多于“讲”的时间。教学过程中，持续增强练的意识，如在新授课教学中，可实行导入新课铺垫练、学习新知后尝试练、动手操作实践练、巩固新知专项练、反馈以后矫正练等。 2．要树立整体观和效益观 一节课的教学是一分整体，任何一个教学环节的训练不到位，都会影响整节课的训练效果，所以，课堂教学中的训练不但要各式各徉，而且要一步一个脚印，步步到位。要注意训练的效益，训练的题目要精心选择，努力做到少而精，要重视学生获取知识的思维过程，使学生懂得应怎样想，从而达到举一反三，触类旁通的目的。 3．反馈要即时，矫正要到位 反馈、矫正是课堂教学的重要环节，要根据教学目标，通过教师的提间，学生的板演，课堂练习和质疑问难等形式即时获得反馈信息。反馈信息，坚持一个“早”字，努力做到小循环，快反馈，强矫正。对于学生出现的错误，应着重在分析错误原因的基础上，对症下药，加以矫正；对于反馈中出现的共性问题，应尽量做到当堂集体矫正；发现的个性问题，再予以个别辅导矫正。 如何调动学生的思维 在教学过程中，学生是学习的主体。要使学生在这个过程中由不知转化为知，由低级理解转化为高级理解，没有教师的教是不行的。只有把教与学有机地结合起来，才能使学生对知识的理解掌握，对旧知识向新知识的转化速度有所提升。所以，在教学过程中调动学生的思维活动是提升教学质量的关键。 一、对核心知识要精讲 要学好数学必须掌握好数学概念这些核心知识，数学概念的掌握会直接影响到学生的判断、推理、运算、解决实际问题的水平。但是数学概念比较抽象，学生难以理解，所以在教学中能够举出一些学生熟知的事例，引导学生逐渐地掌握抽象的概念，自己概括出概念，这