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浅析如何构建新课程下的高中体育课高效课堂模式 摘要：在新课改持续深入的背景下，高中体育课程的改革也势在必行，同时对如何构建新课程下的高中体育课的高效课堂模式提出了新的要求，本文从体育教师自身，师生关系，课堂教学，教学评价等方面阐述了如何构建高中体育课高效课堂模式。 追求教学高效是教学理论和实践研究的永恒主题，是与基础教育课程改革的实施相伴而生的。随着各省新课程改革的相继展开，全国各地涌现出多种类型的高效课堂模式，作为一名高中体育教师，对于如何实现高中体育课的高效课堂模式，我想提出自己的一点看法。 关于高效课堂，专家们有各自的观点，北大钱志亮教授说：“绝绝大部分学生在规定的时间内参与教学,并掌握规定教学内容的课堂，就是高效、有效的课堂” ；也有的专家说：“高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与水平，获得更丰富的经验” ；又有的说：“高效课堂就是在有效的空间，采取恰当的教学形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与水平”。我认为新课改下高中体育课的高效课堂就是：“学生乐学多练，教师少教多评。” 德国教育家第斯多惠说：“如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”我认为在高中体育教学中，这句话尤其重要。新课程背景下，高中体育课采用了模块教学，各个学校根据自身的硬件条件（场地、器材设备等）和“软件条件”（学生个体差异，体育教师所擅长专项等），为高中各年级的学生设置了合适的选项，学生在完成健康知识和田径这两个必修学分之外，能够自由选择他们感兴趣的体育项目实行学习，在“兴趣”这位老师的带领下，他们有了学习的主动性，所以说新课程改革为高中体育高效课堂的构建打下了良好的基础—学生乐学。但是如何使学生从“乐学”,最后达到“好学”的境界，使课堂实现高效，我认为要从以下几个方面入手。 一、教书者先强己，课前认真备课。 高效课堂要求“教师少教”是建立在充分备课的基础上的，是指教师少讲，精讲，动作示范力求一次成功，少占用学生练习时间，实际上对教师提出了更高的要求—打铁先要自身强。所以体育教师要练好过硬本领，课前认真备课，既要备教材教法，更要备学生。备好课就要了解场地器材，深入学生了解实际情况，还要研究教材，抓住教学重点与难点，找准教学的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问题。体育课堂效率的高低，和体育教师课前备课质量的好坏有极大关系。 体育教师还应根据自己的专业特点和自身特长，设计在体育课中能充分展示自己特征的教学方案，发挥自身优势，实施不同风格的教学活动，打造独特的教学风格。 二、珍惜课堂时间，减少无效时间。 1、教师首先做珍惜时间的表率。做到按时上课，不迟到、不早退、不拖堂、不占用教学时间批评学生。 2、精心设计练习内容，注重启发性、有效性；讲究语言艺术，做到精练、简洁、准确；让学生多练多动。 3、尽量减少不必要的队伍调动。如在课堂教学中，短距离的队伍调动一般采用齐步走或便步走，较长距离的队伍调动则采用跑步前进。 三、抓好课堂纪律和课堂常规。 有的体育教师认为，高效课堂就是形式好看，内容简单，场面热闹的课堂。从而忽视了课堂常规和纪律教育，这是对体育课高效课堂理解的一个误区。要达到高效课堂的目的，体育教学更要注重课堂纪律和课堂常规。因为体育教学过程实际上还是教师对学生的一个管理过程。体育课堂上体育教师管理的好坏，直接影响教学质量。这就要求体育教师讲课声音要宏亮，重点突出，同时还要掌握一定的管理技巧和方法，抓好课堂纪律和课堂常规，使体育课能够按照教学内容顺利实行，持续提升教学质量，达到预期教学目的。 四、创造情景，乐中求学。 在体育教学中，教师要创设丰富的教学情境，创造轻松、愉快的氛围，使课堂充满欢乐与笑声，摆脱过去那种教学过程套路化，僵硬化的教学模式，改变严肃、压抑、沉闷的课堂气氛。教师要善于启发、引导学生，让学生在活动中获得充分的情感体验，从而给学生心灵上的自由和精神上的鼓舞，从学生的兴趣入手，强化评价的激励作用，引导学生积极参与。积极展开集体性竞赛和游戏活动，全面培养学生的竞争意识和团结合作精神。 课堂教学是师生交往、合作的过程，应该积极倡导合作学习，互动交往的教学新理念，给学生提供充分的合作学习时间和空间，师生持续提出新问题，促动合作过程中的积极互动。比如在教学中打破传统的队形，而采用“玩”法队形教学，来集中他们的注意力, 提升兴奋性,学生过多的集合、站队, 会让他们感到厌烦。所以, 在需要集体讲解示范时, 不一定每次都要求集合站队或严格的队形, 相反, 能够让学生象平时“玩”一样很自然地围扰在老师的周围, 安静地听老师作必要的讲解, 示范。这样就改变了过去那种集合站队单调的组织形式,使学生兴奋性得到调节, 注意力得到吸引,