浅谈作文的批改和评价(1).docVIP

浅谈作文的批改和评价 作文的批改和评讲都有其重要的意义。批改的目的在于指出学生作文的优缺点，揭示写作的规律，启发学生进一步提升读写水平，调动写作的主动性和积极性；评讲的目的是让学生知道写作的结果，进而从写作规律上理解自己作文的优缺点，明确继续努力的方向。批改，是了解学生的写作情况，并具体指导学生写作的一个重要环节。也是对学生对生活的理解的检查，对文章的审题立意、语言使用、布局谋篇等知识、水平的检查。它能反映出学生的理解水平和语言表达水平。所以，作文的批改工作必须重视以下原则： 注意评改的内容 教师一定要注意学生的习作思想是否健康，内容是否真实具体，弄虚作假的文章是很难表达出真情实感的。 文章中心要明确，结构完整，段落划分要合理，条理清楚，详略得当，无前后矛盾。 语言要明白，句子要通顺，词语使用要恰当，无错别字，准确使用标点符号等。 注意批改的要求 批改时应做到少删改多保留，少批评多鼓励。这点要做到适当保留，不改变学生的原意，批语必须以正面鼓励和肯定为主；不责备、挖苦，否则学生会对作文产生反感。 批改时应从实际出发。从每个学生的原有基础，实际出发，有针对性抓住要点批改，使学生从批改中理解并接受教师的指导，从而提升写作的积极性和写作水平。 批改时要即时指点。指导作文的过程中，教师应增强个别辅导，发现问题当即实行口头批改，使学生即时改正，少走弯路。 师生结合批改。注意培养学生自己批改或互改的水平，逐步把批改的主动权交给学生，教师书面批改也能够当面评改，讲求实效。 批改时评语要有针对性。具体明确，浅显易懂，使学生一看就明白，懂得今后怎样克服改正。 评讲作文是经过批改的作文在课堂上实行分析、评价和讲解。讲评和命题、指导、批改都是作文过程中的一个重要环节，时作文指导的继续和深化。对带有普遍性的问题重点讲评，每次评讲的重点应该与作文训练重点一致。 评改作文的原则 多表扬少责备。学生写好一篇作文不容易，教师要充分肯定他们的成绩，对一些优秀的习作要宣读，以供其他同学参考学习。对有问题的的习作，也要发现其闪光点，哪怕是一个好词、好句也要表扬，以提升他们的自信和作文兴趣。适当指出普遍存有的问题或典型错误，以便下次作文不再出现。 重点评讲和一般评讲相结合的原则。一般评讲是指对本次习作的一般情况作概括性评价，是分析、概括从思想内容到语言文字使用方面的共同性的优缺点；重点讲评，是指根据本次习作的训练要求及重点对一篇习作比较尽详的剖析，提供一些其他材料给学生讨论、分析。评讲中教师要善于联系阅读课文的相关范例和相关知识，使学生不但知其然，也知其所以然。 评讲的基本方式 综合评讲。教师对一次作文的情况从形式到内容，从优缺点做出全面的分析和评价。 专题评讲。有重点的评讲，可侧重于某一方面的写作内容，结合本次写作训练的重点实行评奖。如怎样写好重点段，如何围绕中心取材，怎样写好人物的神态、语言以及行动等，均可结合各次作文训练的重点确定专题评讲的内容。 对比评讲。教师借助具体的材料，通过对比，使学生懂得作文应该怎样写和不应该怎样写。 以上是我在教学中的一点体会，其实在开放作文评改过程中，还应注意调动学生的情感因素，挖掘每位学生习作的个性优点。无论是教师的口头评述，还是书面评语，或是学生间的互相评改，多要用“情”去评、去改、去交流。要努力张扬每篇文章的闪光点，积极鼓励学生的点滴进步。 总来说之，作文批改的方式就应该是多元化的，而不应局限于老师的精批细改。只有多元的批改方式才能更好地让学生积累、反思和感悟，从而使他们的作文更精彩。