浅析学生计算盲点___提高学生计算能力.docVIP

浅析学生计算盲点 提升学生计算水平 计算水平是一项基本的数学水平,是数学十三种计算水平中的一种，是《新课标》要求的基本水平之一，也是中学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动,计算水平是综合水平的具体体现。对计算水平的培养,不但与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促动的。??? 在中学数学教学中，常出现这样的情况：一些聪明的学生往往较马虎、草率，学习成绩波动较大；而一些智力一般的同学学习成绩却较稳定，甚至有时超过比他聪明的同学。为什么会出现上述现象？分析他们出错的地方，发现因为计算错误或用错误方法计算造成失分的占较大比例，比难题所占的分数还多，因而就出现上述反常现象。造成这种现象的原因主要有两点： （1）学生普遍存有着“双差”：一是基础知识差，没能理解基本的运算步骤和方法，搞不懂运算顺序，没有搞清楚算理。二是学习习惯差，没有细致的观察水平和严谨的思维水平，在作业特别是试卷中，常常见到学生答非所问的现象，或者是看错条件的现象。 （2）教师普遍存有轻视计算水平的问题，他们认为：几何证明和应用题教学能够训练和培养学生的思维，而运算技能的培养仅仅为解决问题提供一种工具，为思维结果评判提供一种手段，其本身思维功能并不明显；学生手中都有计算器，一些计算问题只需用计算器就能够解决了，用不着教师花力气讲解。这种理解显然是错误的，运算水平是指不但会根据法则、公式等准确地实行运算，而且须理解运算的算理，能根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。算理的理解和算法的巧妙同样能够培养学生的思维，有利于学生的发展，对学生的后续学习有更大的协助。运算技能不但能促动思维的发展，而且能促动学生良好学习习惯的养成。同时要落实初中数学的教学目标，培养学生的数学素养，应该重视数学运算水平的培养，因为它是数学其他各种水平的基础，难以想象，一个没有良好运算水平的人会有多强的逻辑思维水平、空间想象水平和使用所学知识分析问题和解决问题的实际水平。 每次在批阅学生试卷时，我都会因为学生没有达标或优秀而感到可惜。因为他们的粗心大意，在计算中经常少写、错写、多写、漏写（特别是符号），使试卷中的错误很多。面对一个个红圈、错号，闭目反思，分析学生爱出错的原因，我有颇多感悟。 一、学生在计算时出现错误的原因 （一）计算的不良心态 1、轻视心理：学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查； 2、畏惧心理：学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，所以计算就不准确。 3、侥幸心理：认为我不是不会，仅仅马虎罢了，真的考试时我认真一些就行了。而往往是习惯成自然，这样的同学即使考试计算准确率也不是很高。 （二）对知识（公式、法则等）的不熟练 在计算这个部分中没有复杂的概念性质等，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就能够形成非常良好的计算技能。而因为公式、法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。 例如：同分母分式的加减法，都知道法则是：分母不变分子相加减，但学生在真正运算时往往漏掉分母，使法则变成：分母不要分子相加减。 （三）不良的计算习惯 部分学生因为计算书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，是否熟练，一律用计算器，丧失了口算的水平；有的演算不用演算纸，而是随意在桌子上、作业本或者试卷背面和边缘上演算；计算结束后也不会使用估算和验算等方法认真检查。 二 、 提升学生计算水平的措施 （一）教学中，要使学生理解和掌握相关的计算基础知识，这是提升学生计算水平的前提。 学生在计算过程中经常因为各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这仅仅原因之一，其实很大水准上是孩子相关计算方面综合水平的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的使用这些知识所造成。即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但因为所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。在教学中我们不能够急于求成，我们要协助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算打好基础。 （二）教学中，培养学生兴趣，这是提升学生计算水平的关键。  爱因斯坦以前说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：能够借用多媒体、卡片以及其他能够利用的学具、教