浅谈怎样激发学生学习数学的兴趣(3).docVIP

浅谈怎样激发学生学习数学的兴趣 【关键词】方法、激发、兴趣 【内容摘要】用精心引入、细心观察、热烈讨论、丰富的活动、积极的评价来激发学生学习数学的兴趣。 句话：“代数烦、几何难”。在这种情况下如果没有多变的教学方法，学生很容易丧失学习兴趣。那么,在教学中如何才能激发学生的学习兴趣呢?我是从以下几个方面入手的。 （一）精心设计课堂引入激发兴趣。 每节课我都设计各种形式、使用各种手段把学生学习积极性调动起来。抛弃那种课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。 １、精彩故事法引入。 学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既能够了解数学的历史，丰富知识，又能够增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。例如在讲解“负数”时我是这样引入的：“中国是世界上首先使用负数的国家。战国时期李悝在《法经》中已有使用负数的实例：衣五人终岁用千五百不足四百五十。公元３世纪刘徽在注解《九章算术》时率先给出了负数的定义：两算得失相反，要以正负以名之。而西方直到1572年，意大利数学家邦贝利在他的《代数学》中才给出了负数的明确定义。1629年法国数学家吉拉尔的数学符号得到人们的公认，一直沿用至今。负数的地位最后是由德国的维尔斯拉特斯和意大利的皮亚诺确立的。那么负数到底有什么好处呢？我们这节课就来学习。” 2、学生参与实践法引入。 新教材还针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征,安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构,以激发学生的学习兴趣。例如，在教学“多边形内角和”时，一开始我让学生拿出在课前自行准备的三角形四边形、五边形、六边形、七边形等图形。 提问“三角形的内角和是多少？”学生很容易答出是180 度。继续提问“那你们知道四边形、五边形、六边形、七边形等图形的内角和是多少吗？”“能够把你们手中的四边形、五边形、六边形、七边形等图形折一下，看看这些图形和三角形有什么关系？”通过折叠学生不难发现四边形能够折成2个三角形，五边形能够折成3个三角形，六边形能够折成4个三角形……那么n边形能够折成（n－2）个三角形。最后学生就很容易得出多边形内角和的计算公式。这样,通过简单的提问,把问题设置于适当的情境下,从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下,学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。 3、使用多媒体引入。 在多媒体教室里看见生动的图案、形象的图形变换对农村孩子来说还是很有吸引力的。所以在平时的教学中我积极制作课件。例如在九年级复习“平行四边形及特殊的平行四边形”时我制作了课件，利用多媒体教室教学就取得了好的复习效果。 （二）细心的观察激发兴趣。 首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中即时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地实行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生即时地对观察的结果实行分析总结等。第三，要科学地使用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。例如教学圆的理解时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后 甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。提问：你发现了什么?学生们纷纷发言：小球旋转形成了一个圆小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。我还看见好像有无数条线……¨从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义：到定点的距离相等的点的轨迹。看到无数条线则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。 （三）热烈的讨论激发兴趣。 教师通过有针对性、合理性的提问,引发学生进入教学所创设的教学情境,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维水平和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题,如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时,就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这个节的教学中,也能够让学生实行分组讨论。 （四 ）丰富多彩的课余活动激发兴趣。 我经常利用课余时间展开数学兴趣小组活动,举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强,能够拓宽学生的知识面,发展他们的个性特点和创造力,也能够挖掘学生的潜能,在他们的闪光点上做文章,让他们领略成功的喜悦,感觉路就在脚下。 （五）积极的评价激发兴趣。 学生时期自我评价水平较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。所以，教师应对学生准确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学