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浅谈中等职业学校的教师心理健康及调适 摘要 因为教育分类和职业学校的办学性质的原因，中职学生普遍基础素质较差， 在学校教育的过程中有不同的行为表现，给教师的工作带来很大的困难，加上学校的教育管理制度以及教师本身的问题等社会、学校、职业和个人因素，使得中职教师面临比较严峻生存状况。本文粗浅总结了一些教师心理困惑的表现和成因，以及调适的方法。 关键词 心理健康 职业状况 心理调适 国家对中等教育的分类的政策以及中等职业本身的特点，决定了职业学校的生源素质必然处于普通中等学校之后，而且自恢复高考制度以来连年下滑。尤其表现在近几年来，社会上出现了第二次高考热之后。我们珠海市也不例外，甚至是有过之而无不及。基于学生这样的基础素质特点，教师们面临身心巨大的压力。如何看待素质相对较差的中职学生？如何适 应中职学生的现实来调整教育教学心理，如何针对学生的现实水平来完成中等职业教育阶段的教育教学任务？这些都成为了值得思考的问题。 一、中等职业学校学生的现状 近年来，因为国家高考政策的调整，引发高校的扩招并带动普通高中的热门火爆，使中职生源受到了前所未有的冲击。为保持中职校的发展，珠海有些年份取消了中职校学生入学的成绩，实行免试入学，只要愿意上学都能进入中等职业学校上学，这又使中等职业学校所招学生的综合素质大大降低。基于上述的情况，结合我校在校学生的实际来考察，很容易看到以下现实状况： (一)多数学生有较好的品行和学习态度，但因基础素质太差，以至于出现学习困难。虽然平时的听课、学习显得比较认真，却无法适合中等职业教育阶段的教学，对所学内容难以理解和掌握，以至于学习效果不好。这类学生对课堂纪律没有影响，但却对课堂的气氛、教学的进程和教师情绪有一定的负面影响。 (二)相当一部分学生出现了“学习倦怠”现象。缺乏自觉刻苦学习和主动学习的精神，课前不预习，课内不做笔记或者根本不听课，有的甚至在课堂上伏桌睡觉，课后也不复习；课外作业弄虚作假，抄袭应付，考试则设法作弊；平时学习无计划、无目标，对学习表现出满不在乎的态度。他们对课堂纪律有一定的影响，对教学的进程、课堂的气氛和教师的情绪负面影响更大。 (三)少部分学生品质不良、纪律性差。有个别的学生，长期受到来自于社会、家庭环境中的某些不良影响。他们日常的行为表现往往与教师的要求、班级的日常规范相违背——自由散漫、目中无人、不守纪律、我行我素。什么也听不进，什么也学不懂。比如计算机专业的部分学生，一上操作实践课，到了机房除了游戏就是聊天。对所有的科目一概失去任何兴趣，对学习处于完全放弃的状态。有的甚至常在校内校外滋事生非，热衷于上网，打游戏，聊天，打闹；在课堂上胡乱起哄，或者伏桌睡觉，而且还不服从老师的管教，有极强的逆反心理，学习成绩极差。这个类学生也是班主任们最为头疼的学生。即使这样的学生所占比例较小，但确实明显呈上升趋势。这个类也是对课堂、对教师教学教学情绪负面影响最大、在学生当中的负面作用也是最大的一个群体。 以上的三类学生能够基本概括了现有的中职学生的现状。当然，也不乏基础相对较好、素质较高的学生，但是，他们在各项综合学习水平上，跟以往的相对优秀学生相比，还是有一定的差别。 二、中职教师的心理健康现状 WHO，对于心理健康有如下的标注：第一、具有健康心理的人，人格是完整的；自我感觉良好的；情绪是稳定的，积极情绪多于消极情绪；有较好的自控水平，能保持心理平衡；能自尊、自爱、自信、有自知之明。第二、一个人在自己所处的环境中，有充分的安全感，且能保持正常的人际关系，能受到他人欢迎与信任。第三、心理健康的人，对未来有明确的生活目标，并能切合实际地持续进取，有理想和事业上的追求。比照WHO的标准，中职教师中存有着不同水准的心理问题。教师所从事的教育活动以及教师个体的生活，都同样处于社会生活之中，影响学生心理健康的因素也影响着教师，并 且，因为教师的阅历，思维的独立性，人际交往更为复杂，尤其在中职学生素质相对较低，工作压力相对较大的情况下，中职教师更容易出现心理健康问题。 （一）紧张和劳累感 面临当前中职学生的新特点，很多教师仍然保持与过去学生相类似的期望，对学生、对自己、对教学和学生的学习水平仍抱着过高的期望。也有教师面对不同的学生，采用过去一样的教学方法和模式。但是，职业技术知识和技能日新月异，尤其是现代职业技能，相对于传统的职业技术与技能更为复杂新颖，也更为高级，要求教师必须以更高的素质来适合，要 求教师必须持续地更新教育观点，提升自己的业务素质。教师的自我继续教育，与本身工作特点、成就动机、进修压力等因素相关，有些教师难以找到有价值的发展方向与资源。教师在教育观点及