浅析故事表演中幼儿创造力的培养.docVIP

PAGE 浅析故事表演中幼儿创造力的培养 【摘要】：故事表演是深受幼儿喜爱的一种游戏活动，是儿童剧表演的形式之一。它是根据幼儿熟悉的儿童文学作品内容，以表演的形式，通过语言、动作、手势、表情等手段，创造性地表现和再现文学作品的一种游戏。我们幼儿园也积极创造表演环境，提升幼儿表演的水平。特别是我园处于川东北万源（俗称万宝之源），本土资源丰富，具有浓厚的文化底蕴，让幼儿受到红色艺术文化的熏陶，幼儿园中大班都设有表演区，而且还设有特设区角—萼山小剧场。但在日常的观察、教学中我发现幼儿在游戏中往往仅仅简单、机械地再现作品。而故事表演游戏本身具有自发性和创造性，它是一种极富有创造性的游戏活动。怎样在故事表演中培养幼儿的创造力，促动幼儿创意表演呢？首先师生积极参与选材，让幼儿在有趣的故事情节中大胆、自如地表演。二、让幼儿参与场景创设及材料的准备，使表演活动富有创造性。三、让幼儿积极参与表演角色的分配。四、教师在幼儿的表演中提供实时、合理的指导，让幼儿的表演更具有创意。五、通过教师积极的评价，培养幼儿的创新意识。 故事表演是深受幼儿喜爱的一种游戏活动，是儿童剧表演的形式之一。它是根据幼儿熟悉的儿童文学作品内容，以表演的形式，通过语言、动作、手势、表情等手段，创造性地表现和再现文学作品的一种游戏。我们幼儿园也积极创造表演环境，提升幼儿表演的水平。特别是我园处于川东北万源（俗称万宝之源），本土资源丰富，具有浓厚的文化底蕴，让幼儿受到红色艺术文化的熏陶，幼儿园中大班都设有表演区，而且还设有特设区角—萼山小剧场。但在日常的观察、教学中我发现幼儿在游戏中往往仅仅简单、机械地再现作品。在日常的观察、教学中我发现幼儿在游戏中往往仅仅简单、机械地再现作品。例如：我看到中一班的小朋友在萼山小剧场表演三只蝴蝶时角色对话单一，动作、表情呆板，剧情也不太连贯。其实故事表演游戏本身具有自发性和创造性，幼儿在表演时，需要使用已有的知识经验，通过头脑的加工，实行再创造和创造想象，创造性地使用动作、表情、增减情节角色、删改对话、替换词语等，因而它是一种极富有创造性的游戏活动。而在我们组织故事表演游戏时，却发现孩子们创造力发展很不好，那我们应该怎样做才能在故事表演游戏活动中促动幼儿创造力的发展呢？ 一、师生积极参与选材，让幼儿在有趣的故事情节中大胆、自如地表演。 我们在选择表演题材时可采用以下三种方式： 1、教师为幼儿选择表演题材。这就要求教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平，注重选择有趣的故事情节为切入点，激发幼儿参与游戏的兴趣。因而教师应该做一个有心人，能够十分细心地观察，即时地了解幼儿的兴趣、需要和经验，只有让幼儿喜欢这个活动，才能充分地调动幼儿。例如：我给小朋友讲《三只小猪》的故事，发现他们听得非常认真，对故事里面三只小猪、大灰狼、和不同材料做的房子都很感兴趣，让幼儿表演这个故事，他们的兴趣很高，表现得也更好。同时教师选择题材时还要扩大范围，除了教材中的故事、童话、还能够是孩子们当前注重的动画片；在故事选择上能够体现多样性，如能够选择完整的故事，也能够选择不完整、续编类的故事，让幼儿在游戏中续编故事情节并展开游戏。例如：在续编故事《猫医生过河》这个表演活动中，幼儿把自己变成大象驮着猫医生过河；变成游泳的大白鹅送猫医生过河；变成水牛驮着猫医生过河；找一些树枝架在树墩上走过去等等。在这个过程中，幼儿思维活跃，积极热情，表现出极大的创造性和灵活性。 2、让幼儿自主选择故事表演的主题。幼儿根据自己的兴趣、爱好自主选择故事实行表演，这样幼儿表演起来更加得心应手。例如：小朋友们非常喜欢拔萝卜这个故事，经常在小剧场里请一位幼儿当大萝卜，其它幼儿扮演拔萝卜的，还经常变换拔萝卜的角色人物，他们表演得绘声绘色，创造水平也得到极大的体现。 3、师生共同确定表演主题。教师可定期与幼儿展开商讨，让幼儿了解老师的教学内容，老师也即时了解幼儿的兴趣点，然后把两者有机结合共同确定出表演的内容。例如：我们在上秋天的主题时，与幼儿讨论交流时发现小朋友对大树的变化很感兴趣，特别是小树叶的飘落形态幼儿很喜欢模仿，于是经过老师与幼儿共同商讨确定出“小树叶飘行记”的表演主题。而小朋友在表演时也很具有创意，一会飘到草地上与小草做朋友，一会飘到小狗的身上，与小狗一起溜达。 二、让幼儿参与场景创设及材料的准备，使表演活动富有创造性。 材料是故事表演游戏中不可缺少的物质基础，它能吸引幼儿，激发幼儿游戏的意愿与兴趣，提示幼儿在一定的游戏情景中实行表演。而材料的创造性推动了整个表演游戏的创造性。教师要协助并鼓励幼儿一起准备道具、布景和服装等，并在活动中充分发挥幼儿的主动性和创造性。如让幼儿根据表演作品确定需要哪些道具，想想能够采用什么物品实行替代，让他们参与道具的设计与准备。例如：在表演活动“小熊请客”的场景布置