浅析师生在教学中的权利与角色.docVIP

PAGE 浅析师生在教学中的权利与角色 【摘要】 教师是知识的化身，所以制约其影响力的自身因素首先莫过于知识的多少。其次，在具备专业权威的基础上，人格上的感召力量也是赢得学生依赖的关键。在实践中，教师行使其权力的方式以消极（惩罚）的方式行使其权力的，概率高于以积极（奖励）的方式行使权力的概率。如果权力使用不当，奖励容易挫伤好学生的积极性，惩罚容易损害“坏”学生的自尊心，从而削弱影响力。教师的任务是向学生传授知识，发展学生的水平，所以教学策略无疑是影响教师权力影响力的主要因素。教师权力的影响力不但受到以上这些自身因素的影响，同时还取决于学生群体的凝聚力和价值观方向等方面因素的影响。 学生自己的社会规定性，来自剧本的期望，学生的权利与义务，但在现实的教育中，更多的是在实践着社会的期望。师生之间，在权力控制与合作平等之间找到一个最佳切合点，目的并不是取消教师的权威，而是为了使课堂教学更有效。 【关键词】 师生权力、角色、因素 一、教师权力的资源 根据我国教师法第7条规定，教师享有的权利中与学生相关的有以下两条： a.实行教育教学活动，展开教育教学改革和实验； b.指导学生的学习和发展。 从教师法所规定的教师所具有的权力来看，相对于丰富多采、千变万化的班级生活来说，这两条法律实在是有点太过笼统了，当然也为教师的实然权力的产生提供条件。教师能够为着一个良好的目的传授知识，选择不良好的手段，而不去计较手段所可能造成的后果。以至忽略了其他法律条款的规定。中华人民共和国未成年人保护法第十五条规定：学校、幼儿园的教职员理应尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 不但如此，学生家长为了使学生通过教育实现社会升迁的目的，不惜把自己的权力转交于教师，从而强化了教师“管束”学生的意识。 二、制约教师权力影响力的因素 教师的权力是社会赋予的，权力的渊源存有于外部组织体系和体制之中，所以教师权力的这种外部资源也成为制约教师权威的基本前提。外部资源对于每个教师是相同的，而不同的教师其权力对于学生的影响力却各不相同。因为教师权力影响力主要决定于教师自身的因素以及学生方面的因素。教师自身的因素包括如下几个方面： （一）知识 教师法定权力的笼统性造成教师权力的多样性、不确定性，因为教师掌握着对学生来说的重要资源知识，导致教师具有法定权利以外的权力。“在多数社会中，传统上父母实际上都享有惩罚子女的无限权力。教师，作为那些社会里的代理人，同样具有任意处罚学生的无限权力。”当教师行使这些权力的时候，即使触犯了学生的法定权利，也不会遭致学生明显的、强烈的反抗行为。而这种权力恰恰是其他人（除父母或其他亲人）所不具备的。这构成了教师的特权。 对学生来讲，教师乃是知识的化身。所以教师拥有知识所赋予他（她）的权力。知识给人以权力其先决条件是知识作为一种理解世界的产物，反过来又能成为人们改造世界的工具，对于社会中的个体是有意义的。如果说小学生的理解水平还远没有达到这个点的话，知识对于他们的最直接的目的也许是取得名次、赢得称赞、改变生活处境。所以他们需要知识的武装。哪怕是学生完全出于一种被动的心态去掌握、学习教师所传授的知识，毕竟学生学习知识是他们应该完成的任务。 另外，在班级中，每个学生所具有的兴趣、爱好不同，对于教授与自己的兴趣相符的教师难免会偏爱三分，这种亲和力将有助于提升教师权力的影响力。 （二）人格 就教育的工作性质来说，一位教师不但应该具备专业权威，而且在人格上也须具备某种水准的感召力量，如此才能赢得学生的信赖和信仰。在实践中，不同的教师所拥有的权力的影响力不尽相同，对于中小学教师来说，从理论上来说，这种差别主要不是由教师本身所具有的知识量的多少决定的，更多地受教师人格因素的影响。人格是一个多因素的复合体，表现在对人、对事、对已等各个方面，诸如教师的组织水平、语言表达水平、行为上的果敢、作风上的刚毅等等，对于教师权力的影响力起着或增强或削弱的作用。另外，年龄因素也成为影响教师权力影响力的又一因素，因为师生之间年龄上的差别，使师生之间至少存有长幼之分。从而使教师在师生互动过程中存有着相对应的心理优势，这种优势对于教师权力的发挥起着积极的作用。 （三）教师行使权力的方式 对于教师来讲，行使其权力的方式不外乎积极和消极两种。就积极的方式来说，教师最惯用的方式即是认同、表扬和夸奖。也许人们会认为，无论是认同还是表扬，无非是一种最廉价的施舍方式。但教师的表扬与家长以至学生的其他同辈或长辈相比，也许更具诱惑力。因为一般来讲，教师所表扬的学生是多数中的一个或有限的几个，而不是少数中的一个或几个。何况班级中的成员都属于同辈群体，成员之间更具可比性。 奖励和惩罚是教师