绘画治疗理论概述幻灯片.ppt

如何接近一幅画 把握画的第一印象 不要急于定论、研究画作的内容以及属于哪种类型，更多去体会、感觉 即，中心问题： 这幅画要向我传达一种什么样的感觉？ * 二、在进一步观察这幅画后，可以接着提出下面的问题： 我们可以发现这幅画的什么特点？ 画的中心是什么？ 还缺少什么？ 可以发现哪些隐藏的含义？（擦掉的，毁掉的，遮盖的） 画面上的物体大小、形状以及运动的方向都是怎样的？ 这幅画中是否存在不同的视角、省略、明暗色调的表现 哪些内容一再被重复？ 绘画的人想通过这幅画说些什么？ 他在画画的过程中有怎样的表现？ * 三、连成整体 把对单个元素的感觉联系起来，把这些感受当做一个整体看待 某种意义上说，我们可以把一幅画看做一个人的一生。 充实VS空虚 空间是否被利用 * 爱德华·蒙克（1863.12.-1944.1.) 《呐喊》(1893) “一天晚上我沿着小路漫步，路的一边是城市，另一边在我的下方是峡湾。我又累又病，停步朝峡湾那一边眺望。太阳正落山，云被染得红红的，像血一样。 我感到一声刺耳的尖叫穿过天地间；我仿佛可以听到这一尖叫的声音。我画下了这幅画，画了那些象真的血一样的云。那些色彩在尖叫。” “这世上本不该有疯人院，因为整个世界就是个疯人院。” * 个体绘画的发展水平 * 理论基础 皮亚杰儿童认知发展理论四阶段 玛格丽特·马勒发展阶段理论 * 皮亚杰儿童认知发展理论 个体的发展反映了物种的发展 皮亚杰儿童认知发展理论 四阶段 感知运动阶段（0~2岁） 前运算阶段（2~7岁） 具体运算阶段（7~11岁） 形式运算阶段（11~15岁） * 玛格丽特·马勒发展阶段理论 自闭期（0～２个月） 共生期（２～６个月） 分离个体化期（６～24个月） 孵化（6--10个月） 实践（10--16个月） 和解（16--24个月） 建立客体关系恒久性（24～36个月） * 感知运算阶段（0～2岁） 感知运动图式 探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，形成图示。手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段 不能使用语言和抽象符号来命名事物 * 年龄（月） 发展期 发展特征 绘画发展特点 0---2 自闭期 根反射阶段 吸吮，抓握，惊吓反射 无 2---6 共生期 微笑反应，追寻目光 无 6---24 分离-个体化期 6-10个月 孵化 即分化。过渡性客体开始出现，陌生人反应 无 10-16个月 实践 一遍又一遍重复操作，摇摆学步，游戏 16-24个月 和解 体验到更多分离的孤独感而对母爱需求增加；需要更多亲密，但又试图拒绝或控制这种亲密 18个月开始出现涂鸦原型 * 前运算阶段（2~7岁） 内化为表象或形象图示 语言开始发展，使得儿童的表象日益丰富，认知活动不局限于感知活动 但思维仍受具体知觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来 认知活动具有具体性、不可逆性、刻板性 前概念阶段（2～4岁） 直觉阶段（4～7岁） * 前概念阶段（2～4岁） 涂鸦阶段 儿童用动作去思考，手眼开始协调 2～3岁，出现“方向”和“界限”的概念 “方向”：表现滑梯的线条。一种身体运动感受。 “界限”：圆圈，有“内”“外”之分，被圈起来的部分是从世界中挑出来与自己经历有关的内容 “螺旋线”：有起始和终点，旋转有方向规律，表达儿童在运动中的体验 3岁时，会出现圆中有一个“圆心”：找到一种整体的自我感觉 3岁半时，会出现“轴”（直立/脊柱）和“原始的圆形”结合，发展空间方向感（垂直水平，上下、左右） 开始命名 *