《我与地坛》 教学设计.pdfVIP

本文整理于网络，仅供阅读参考 《我与地坛》教学设计 《我与地坛》教学设计 教学目的要求： 1、知识目标： 理解文本所表现的内容， 解开“我”与“地坛” 两者之间的关系，领悟史铁生“荒芜冷落——生机盎然——活力 永存”的心路历程。 2、能力目标：学习史铁生在此文本中采用的语言形式，期待 今后作文中运用之。 3、思想情感目标：让学生懂得生命的珍贵，要好好地活着。 教学重点：理解文本所表现的内容，解开“我”与“地坛” 两者之间的关系，领悟史铁生“荒芜冷落——生机盎然——活力 永存”的心路历程。 教学难点：学习史铁生在此文本中采用的语言形式，期待今 后作文中运用之。 教学方法和学法指导：学生自主找出史铁生的心路历程，教 师不断启发和点拨。同时让学生们不断训练句式的表达，以期进 一步丰富自己的写作语言。 教学过程： 一、由海子诗歌《活在珍贵的人间》导入 幻灯出示： 活在这珍贵的人间 太阳强烈 本文整理于网络，仅供阅读参考 水波温柔 一层层白云覆盖着 我 踩在青草上 感到自己是彻底干净的黑土块 活在这珍贵的人间 泥土高溅 扑打面颊 活在这珍贵的人间 人类和植物一样幸福 爱情和雨水一样幸福 人生活在这个世界上不容易，我们要好好珍惜我们的所有， 相信未来，热爱生命，食指如是说。但有时当我们身处险境和绝 望境地的时候，我们似乎也有一种逃离与消沉，那么人应该怎样 活呢 ?本单元的课文告诉我们答案。 首先让我们来看看史铁生是怎 样最终对生命的阐悟与释然的呢 ?教师板书课题：我与地坛。 我们来看看史铁生与地坛是怎样地联系在一起的呢 ? 二、初步感知，整体把握 ( 一) 、初步感知，整理基础 今天我们学《我与地坛 ( 节选 ) 》，让我们一起来体验一条不幸 命运的救赎之路。请大家花几分钟默读这篇文章。 ( 对照词语手册 中的生字词注音 ) ( 二) 、整体把握，理清思路 1、请大家说说，残废了的史铁生最后为什么没有选择死 ?( 以 本文整理于网络，仅供阅读参考 此问题理顺全文总思路 ) 教师明确： (1) 、求生的本能。 (2) 、在地坛中思考了“要不 要死”“为什么生”“应该怎样活”三个问题。 2、教范读第六节。 ( 强化记忆，为下面的学生朗读作铺垫。 ) 最后得出结论： “要不要死”——“死是一件不必急于求成的事，死是一个 必然会降临的节日” “为什么生”——“一个人，出生了，这就不再是一个可以 辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实” “怎样活”——在地坛中得到启示。