四年级科学 教学反思.pdfVIP

《我们关心天气》教学反思 沭师附小 程颖 《我们关心天气》 是天气单元的起始课， 学生对于天气的认识来自平时的生活经验， 但还 不太清楚天气的基本特征。因此，我在落实教学目标的过程中有以下几点收获。 一、结合四年级学生的心理特点进行探究活动， 发展了形象思维， 本节课探究活动即设计 天气符号，在落实这一重点环节时，为培养学生形象思维，我注重了 3 个环节： 1 是引导学生 自己创作天气符号， 2 是学生对自己设计的符号进行评价，在评价的过程中教师引导学生按设 计要求来评价，以求学生在语言表达中发展形象思维。 3 是出示标准天气符号之后再次来评价 标准的天气符号好还是自己设计的好？这里不但是发展了学生思维， 更是有意识的培养学生大 胆质疑的习惯。 二、注重结合生活实际来了解科学在我们身边 从我们生活的环境入手， 天气的变化无时无刻不在影响我们的生活。 天气预报都是从现实 为出发点，并把科学知识服务于日常生活。 三、不足之处 在教学中如何引导出天气现象的特征： 云量、降雨量、气温、风向风速是个难点。 上课时， 当分析完天气预报图后， 就概括出天气现象的特征， 学生在最基本的天气现象不太清楚时， 概 括出其基本特征就有些牵强。 另外在叙述天气怎么样时， 学生的语言较为单调， 思路没有激发， 还需要把各环节衔接好，环环相扣，并注重有层次地引导，加强观察与思考的有效训练，是内 容更丰富。 《风向与风速》教学反思 沭师附小 葛丽 这节课从科学的角度阐述了风的方向和速度。 从前面这两个课时的情况看， 四年级的学生 已经对天气有了初步认识。 但是他们还不清楚天气的基本特征， 不知从那些方面描述天气， 当 问及“今天天气怎么样？”的时候， 他们往往回答“很热”“今天好冷”“晴天”等等。 通过 学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影 响着我们的生活，提高关心天气的意识。 从本节课的教学效果来看， 学生探究科学知识的兴趣非常浓厚， 大家都能积极主动的参与 其中。但对有些学生来说，确定风向是困难的事， 他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向， 还是把风吹去的方向确定为风向。 需要指导学生明确： 风向指的是风吹来的方向， 风向可以用 八个方位描述。 风向可以用风向标来测量。 本节课目的是使学生了解风可以通过自然界中事物 的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 因此，一开始主要是让学生回忆生活中对风的认识， 一方面了解学生的前概念， 一方面，也让学生认识到通过自然界以及生活中的事物可以帮助判 断风。接下来认识风向， 本以为这样简单的问题靠生活常识就能解决了， 而实际上在这儿用的 时间很多，但仍然有学生不清楚，学生还自制了风向标和小风旗，学生的积极性很高，制作的 成品也很好。 不足之