数学教学反思1 1篇.pdfVIP

. 《大数的认识》教学反思 《大数的认识》教学反思本单元在学生认识万以数的基础上，进一 步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据 的收集过程中，认识近似数。学习的容主要有四个部分：亿以数的认识、 亿以数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数 都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱， 课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学容，虽然这些大数更抽象， 对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。我在本单元的教学 中主要采用的是创设情境，合作交流的法，让学生感受大数的意义，培 养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和法 解决实际问题的能力。新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利 用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴 趣。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学 生的学习情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的 理解。结合学生的生活经验，数小块，合作数小块，给学生有一定的感 性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了 解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计 数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发 现、去体会、从而理解这些知识。 Word 文档 . 《角的度量》教学反思 “角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第二单元的容。 这节课历 来是小学数学教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是 量角器的摆放，二是利用外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴 露出来的问题，我们教师常常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点 重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能 训练。在教学角的度量中，觉得学生有一定的难度，特别是中下层的学 生，掌握的较难，在课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上 了以后还是不尽人意，如量角器的度数分圈和外圈，学生看量角器时， 不论角的一边对的是哪一圈的“ 0 ”刻度线，他们习惯看的是外圈的度数； 有的即使外圈圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十 几，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊。我认为主要在于： 首先是教具量角器与学生的量角器有所不同，教具是木头做的，中 心点与零刻度线找起来在黑板上看不清，不能给学生以很好的示；其次 是学生对角的大小概念也不是很清楚，往哪个向读数容易受错觉指引， 再加上有两排数据，有时分不清到底看哪一排，除了零刻度线没找准外， 视觉上产生的错觉也是一个很重要的原因……另外，四年级的学生看到的 只是一个静态的、完整的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转 而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的 旋转过程、向没有建立表象，加以认识，自然读度数也就茫茫然，弄不 明白什么情况下看外刻度线或刻度线，尽管总结出量角法，学生仍是不 Word 文档 . 知所措。实践证明，学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。 尽管也有教师的示，但对于四年级的学生来说仍然太抽象。 如让学生能够正确地学会量角，掌握量角器的用法呢