夏天里的成长教学 设计.pdfVIP

夏天里的成长教学设计 一、导入 同学们，古人写了许多关于夏天的诗， 你们还记得有哪些吗？谁来背一背？ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。意欲捕 鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、 荷叶、蝉鸣来描写夏 天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会 “夏天里的成长”。齐读课题（生齐读） 二、作者简介 这就是作者梁容若。 梁容若 （ 1904-1997 ），河北省行唐县人。 中国作家、 教育家。 著作有《国语与国文》 《文 史丛论》《中国文化东渐研究》 《坦白与说谎》《容若散文集》 等，并为《主因详解古今文选》 编著了不少文章。是一个很有才的人。 三．检查生字词 同学们预习了课文， 那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？ （课件展示词 语） 活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 农作物 尽量 （请两位同学读，再全班读两遍） 四、整体感知 解决了生字词，咱们再来把课文读一读。请大家打开书本 70 页，自由地读 课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。 （生读） 谁来把他找到的给大家读一读？（生读） （课件出示：夏天是万物迅速生长 的季节。）大家齐读这句话。（生读）这是课文的第一自然段， 也是文章的中心句， 起到总领全文的作用。 那这句话中的 “万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览 课文，在文中画出来。谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说） 我们按自然段顺序找一找。（课件出示第二自然段的： 瓜藤、竹子、高粱、花苞、 鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭 第三自然段的： 山 、 地 、河 、铁轨 、柏油路 第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有 动物，我们统称为“生物” ，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有 生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物” ，（板书：事物）第四 自然段就是“人”。（板书：人） 小结：从这里我们知道，这篇课文围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节” ， 写了“生物”、“事物”“人”这三个方面的内容。这就是我们本单元习作要学习 的方法：选取不同事物，来表达中心意思。 五、研读第二自然段 这节课我们要重点研读“生物”的快速生长这部分内容。 齐读第二自然段，思考这部分内容是围绕哪句话来写的。 （生读）谁来说说 是围绕哪句话来写的？ (生说）（课件出示：生物从小到大，本来是天天长的，不 过夏天的长是飞快的长， 跳跃的长，活生生的看得见的长。 ）这是本段的中心句， 齐读这句话。从这句话我们知道夏天的长是怎样的长？（飞快的长，跳跃的长， 活生生的看得见的长）这说明长的速度非常快。谁能读出这种感觉？ 瓜藤、竹子、小鸡、小鸭等生物，在夏天里是怎么“飞快的长，跳跃的长， 活生生的看得见的长”呢？请大家完成学习单上的表格。 生物 怎么长 瓜藤 一天可以长出几寸 竹子、高粱