初三【物理（北京版）】串联电路中电流的规律1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 物理 年级 九 学期 第一学期 课题 串联电路中电流的规律 教科书 书名：物理九年级全一册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2014年 7 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 教学目标 【教学目标】 ●知识与技能： 1.通过实验探究得出串联电路中的电流规律。 2.会使用串联电路中的电流规律解决问题。 ●过程与方法： 学生在经历猜想假设、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析、交流评估的过程中，初步掌握科学探究的方法。 ●情感态度价值观： 学生在经历设计实验过程中体会严谨的科学实验态度。 【教学重点】 探究串联电路的电流规律。 【教学难点】 实验方案的设计和实验过程的引导。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 新 课 引 入 教师操作：将一组不同规格的小灯泡串联接入电路中 请同学们观察灯泡的工作情况。 教师提问：当我们用不同规格的小灯泡时亮暗形成了明显的对比，这种现象可能说明在串联电路中通过两个小灯泡的电流大小有什么特点？请提出你的猜想与假设。 学生： 小明同学猜想1 ：靠近电源正极的电流大。依据是：电流通过灯泡时灯泡发光，要消耗一些电能，所以电流通过灯泡后会减小。 教师实验：将上次实验的两个小灯泡位置互换。发现猜想1错误。 学生： 小明同学猜想2 ：因为灯泡会消耗电流，亮的灯泡消耗的电流多，暗的小灯泡消耗的电流少。 教师：复习电流定义以及电荷守恒定律，电路中电流不会被消耗。 新猜想：既然系统内电荷不会减少，较亮的小灯泡是因为累积的电荷多，较暗的小灯泡累积的电荷少造成的。 教师操作：将一个小灯泡接入电路中测量其输入电流和输出电流的大小进行比较。 教师提问：接下来咱们就看看两个小灯泡串联时小灯泡会不会消耗电流呢？如果没有消耗，串联电路中会不会各处电流大小都相等？ 学生： 需要设计实验，进行探究。 进 行 新 课 教师提问：既然我们需要研究串联电路中用电器的输出电流和输入电流是否相等，那么此实验的自变量和因变量分别是？ 学生分析： 自变量：用电器的输入电流 因变量：用电器的输出电流 教师提问：在确定实验对象后，为了完成实验我们需要准备哪些实验器材？需要什么测量工具测量电流大小？需要测量哪些位置的电流？ 学生： 两个小灯泡、学生电源、导线、开关、三个相同规格电流表 记录自变量、因变量，实验具有偶然性，需要多次实验得出规律 教师：画出设计好的实验电路图我们可以确定电流表测量的位置为A、B、C三个点，其中A点为小灯泡L1的输入电流，B点为小灯泡L1的输出电流，而同时B点是小灯泡L2的输入电流，C点是小灯泡L2的输出电流，我们要进行两组实验得到AB两点的电流关系和BC两点的电流关系进而得到串联电路的电流关系。 教师提问：实验数据记录表怎么设计？ 学生： 教师本实验只需要记录电流的大小所以为了保证数据的可靠性我们需要特别注意电流表的使用。 复习：电流表使用的注意事项。 学生： 电流表每次使用前注意调零，接入电路前使用试触法确定合适的量程 教师操作：按电路图组装实验器材，注意先不要将电流表接入到电路中直接闭合开关实验，先通过试触法选取合适的量程再将三只电流表接入电路中，闭合开关，进行第一次实验，待电流表示数稳定后记录实验数据。 学生： 观察实验并回答问题 教师操作：改变电源继续实验，记录实验数据。 教师提问：分析我们得到的数据你能得出那些结论？ 学生： 在老师的引导下归纳串联电路的电流特点串联电路中电流大小处处相等。 加深理解：将电流通过小灯泡与水流通过水车进行类比，水车工作不会消耗水流而是消耗水流的能量，灯泡的工作原理也是这样，用电器工作不会减少电荷量，而电流定义是指单位时间内通过导体横截面积的电荷的多少，所以通过用电器前后电流大小不会改变，那么在串联电路中电流大小就应当处处都相等。 课 堂 检 测 应用：有一组将5个不同规格小灯泡串联连接的小彩灯，测量出电源的输出电流为2A，那么此时每个小灯泡的工作电流为多少？你还需要逐个测量吗？为什么？ 练习：在“探究串联电路的电流规律”的实验中。 (1)该实验中电流表应是_____联在电路中，在测量前试触应先用_______量程。 (2)根据实验数据得出结论 (3)实验表明，在串联电路中______________________ 公式表示___________________。 (4)为了得到普遍规律，应当进行多次实验，操作方法是________________________?? (5)某同学使用两个电流表测出A、B两处电流，如图所示，却发现两个电流表读数不同，所以他认为“串联电路各处电流不相等”请你分析他得出错误结论的原因(只用