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望天门山教案设计 教学目标:1、会写一个生字。2、能正确、流利、有感 情地朗读诗句。 3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。 教学重点：能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。 教学难点：感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。 教学准备：录音机，小黑板。 教学过程： 吟唱诗歌、激发兴趣： 同学们，你们曾经了解过这个人吗?板书：李白[唐]。你对 他了解多少?老师也收集了一些关于李白的资料：出示小黑 板：李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士， 他的诗气势磅礴、情感奔放，想象丰富,大胆夸张.因此被称 为诗仙。今天，我带来一首他写的诗，不过，我要把它唱出 来，你们想听吗?(想听)听了之后，看看你能感受到什么?现 在，就让我们一起走进这首诗的境界当中。 自主学习、探究诗意： (一)整体感悟：1、学古诗,要先学会怎样去读.老师先读,请 拿出笔画出这首诗的节奏.2、根据你画的节奏读一读3、谁 来读给大家听。 自学诗意：真好，我们都能读通、读顺了。读完了这首诗， 你读懂了什么呢?现在就请你拿出笔，划一划你读懂的字、 第 1 页 词、句。 探究诗意：书读百遍，其义自见。下面你们来汇报诗意，老 师来作画好吗?谁先来。 汇报A：我读懂了“天门”就是天门山。“楚江”就是长江。 天门山断开了是被长江冲开的. 师:这里的”断”字是什么意思?看看图说明这山怎样?怎样 能读出这种险的感觉来?(生：断字要重读。)学生自读。 “开”字又是何意?是说明这江水怎样?怎么能读好这 句.(生：断和开都要重读。) 汇报B：我读懂了“碧水”就是指“碧绿的江水”“碧水东 流至此回”就是碧绿的江水向东流至这就回旋了。师：这里 的“回”字当什么讲?边打手势边读诗。问：长江东去不复 返，为什么到这就回旋呢?怎样能读好它。师相机板画。 汇报C：两岸青山相对出：两岸绿绿的山相对着耸出来.师： 指导书写”岸”.这里的“出”字当什么讲?你认为这山有 什么特点?怎样去读这句?这山真绿啊!读。这山真高啊，再 读。这山真险啊!大声地读。师相机板画。 汇报D：孤帆一片日边来：孤单的一只船从天边漂过来。师; 这是谁的船呢?李白乘船来到天门山，看到这般景色，心情 会是什么样的呢?怎样能读出这种心情来。师相机板画。 总结:孩子们，我们随着诗句浏览了天门山的景色.一首诗一 幅画.你们看这景色美吗?老师再来吟诵这首诗。让你闭上眼 第 2 页 睛,用心地想想这番美景吧! 三、反复朗读、体会意境:李白不愧为“诗仙”啊，你们认 为这首诗写得怎样?好在哪?想不想看看后人对这首诗的评 价。 出示评价:(一起来读.)这首诗表现了一种汹涌奔腾,急流回 荡,雄山对峙,江水天来的气势.问：你从诗中哪些地方可以 看出来? A：从“天门中断楚江开”这句诗中，我感受到了汹涌奔腾 的气势。师：浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去，这水真。。。? 谁能读出这种气势来。这种力量真。。。?加强语气,谁再来读. B：我从“碧水东流至此回”能感受到急流回荡的气势，师 引：同学们，我们再来听听水回旋时的声音。听完之后，你 能感受到什么?师：汹涌的江水声,震耳欲聋，让我们大声地 读出来。浩浩荡荡的楚江又在天门山下，流转盘旋。这是多 么壮观的景象啊，再读。 C：我从“两岸青山相对出”感受到了雄山对峙的气势。师： 天门山夹江对峙,高大雄伟。去匆匆这山的形势又是多么险 要啊。能读出来吗? D：我从“孤帆一片日边来”感到了江水天来的气势.师：浩 浩荡荡的江水载着李白的船一同向天山赶来,此时此刻李白 的心情多么地激动,多么地愉悦。怎样能读出来? 总结：是啊，这是一番壮观的景象，这更是一种宏大的气势。 第 3 页 不光是李白,谁能不对我们祖国的大好河山而感叹呢?现在, 就请你用声音来抒发这种情感吧,让我们美美地读一读. 四：拓展练习、总结学法：孩子们，正因为天门山的美景让 李白感动，所以他在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗 《天门山》谁来读，从这首诗中你能感受到什么? 天门山 李白 迥出江上山，双峰自相对，岸映松色寒，石分浪花碎。 总结：孩子们，学完了本课，我们不仅懂得了诗意，更应该 学会怎样去学古诗。请回顾一下，这节课，我们是用什么方 法来学诗的?最后让我们齐读古诗来结束本节课的学习。 五、板书： 望天门山