信息化教学设计教案-人体解剖学泌尿系统.docx

PAGE 7 2017年江苏省信息化教学设计大赛 《正常人体结构》 泌尿系统—肾 教　案 2017年6月  教学方案 课题名称 泌尿系统—肾 授课课时 2课时 授课时间 2016年××月××日 授课班级 16护理13班 课程名称 《正常人体结构》 专　　业 护理（620201） 授课地点 数字解剖实验室 授课形式 网络教学，讲练结合 参考教材 《正常人体结构》米健主编，第二军医大学出版社，2015年8月第2版。 《系统解剖学》柏树令主编，人民卫生出版社，2013年9月第8版。 《组织学与胚胎学》，邹仲之主编，人民卫生出版社，2013年6月第8版。 设计理念 我们从高职院校学生主动探求知识的愿望，自我管理能力和运用知识能力的实际情况出发，进行基于数字解剖的网络教学模式，以能力为本位，注重学生的发展需求，将专业基础教学内容与后期专业技术课程及护理岗位相结合；注重职业素质教育，遵循学生认知规律。 作品特色 1.针对刚入学不久，接触人体解剖时间不长的护理专业学生，我们先用数字解剖学软件和平台，塑化标本等不宜使学生产生恐惧的教学资源和器具进行教学，为之后过渡到真实标本和尸体做准备。 2.超星学习通网络课堂的应用，该网络课堂可用于课程的课前、课中、课后，可进行详细的过程性评价。 3.网络课堂在线微课，方便学生随时课上课下点播，通过微课所讲内容在数字解剖学软件和平台进行查找验证。 4.针对学生对智能手机的依赖，我们在教学上采用“疏”的方式，引导学生在课上和课外借助手机进行学习资料的获取、提交作业、师生互动、考核等；而不是以“堵”的方式禁止学生在课堂使用智能手机。 学情分析 本课程教学年级为高职护理专业一年级（第一学期）学生，她们刚刚接触基础医学内容，充满好奇和兴趣。学生在前面刚刚学习了运动系统、消化系统和呼吸系统，并且泌尿系统同消化系统、呼吸系统同属于内脏学内容，已经掌握了学习解剖学的基本方法，这些都为泌尿系统的学习奠定了必要的基础，同时泌尿系统也为后续的正常人体机能、异常人体机能、健康评估，尤其是成人护理等学科的学习奠定了形态学基础。 教学目标 知识目标 技能目标 素养目标 1.掌握泌尿系统的组成，肾的位置、形态、被膜，肾的剖面结构，肾单位的组成及功能。 2.熟悉泌尿系统的功能，肾的毗邻，肾的微细结构； 3.了解球旁复合体的组成及功能 1.培养学生辨识标本的能力，通过学习能够指出肾门、肾冠状切面结构、肾三层被膜。 2.培养学生分析问题、归纳总结问题，如学习完后“描述尿液的产生及排出途径”。 1.珍爱生命，爱护肾脏，远离不健康的生活方式（憋尿、酗酒、滥用药物，不规律作息等），培养学生积极向上的生活态度。 教学重点 肾门，肾的位置、被膜、剖面结构，肾区，肾单位，滤过屏障。 教学难点 肾的剖面结构，滤过屏障。 教学环境与教学资源 1.教学环境：数字解剖实验室（无线网络、学生用计算机、教师用一体机、数字解剖平台服务器），布局如下图。 2.教学资源内容： （1）超星学习通正常人体结构网络课堂（以下简称“学习通”） （2）泌尿系统相关微课（同时发布于学习通） （3）3D人体解剖学软件 （4）人体解剖学网络自主学习系统（大体标本学习用） （5）医学形态学数字化教学平台（器官组织学结构学习用） （6）肾剖面结构分层着色图片 （7）其他：读秀在线数据库，多媒体课件，肾的塑化标本等 教学法设计 本次课基于“互联网+教育”的课堂教学，使传统教学方法焕发生机： 1.PBL教学法：通过学生感兴趣的案例和临床疾病，激发学生主动探求问题、解决问题的积极性。 2.直观教学法：多媒体课件、塑化人体标本、数字人体解剖软件展示与理论讲授相结合，此法是形态学主要的教学方法，既可增强学生的直观感受，又能加速理解和记忆。 3.协作讨论法：针对肾如何产生尿并排除，分组讨论，将给定结构按顺序排列并指明各结构在尿液生产和排出中的作用。  教学活动组织路径 教学环节 （用时） 主要内容 活 动 技术手段 或教学资源 教 师 学 生 课前自学 1.学习通本次课课前模块点播微课，明确泌尿系统概况和肾的概况。 2.肾的相关案例：江宁在线微博辟谣盗肾事件。 3.两个问题：日常生活中对损害肾的习惯；肾的相关疾病。 1.搭建学习通本单元各模块。 2.制作准备微课并上传于学习通。 3.发布课前任务。 1.登录学习通点播微课学习。 2.分组讨论案例，并给出“辟谣”依据。 3.检索读秀数据库，各组讨论给出问题的答案，并反馈到学习通。 1.学习通网络课程 2.微课 3.读秀数据库 课堂导入 泌尿系统概述 10分钟 1.总结评价课前内容。 2.深入探讨何为内脏，泌尿系统为什么也属于内脏？ 1.简述盗肾辟谣依据和本次课的联系。 2.总结评价同学问对课前问题的解决。 3.用3D人体软件同时展示泌尿和