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小学英语教学反思 小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小 学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适合小学 生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新 能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。 一、在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压 抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待 “异想天 开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在 实践中，我注意做到两点： (1)、注意评价的鼓励性 面对精彩的回答，我们要舍得 掌声 。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误 的方法。教师课堂上经常采用的一句 “No ,You are wrong. ”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了 他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如 “Idon’tthink so. ”“Pleasethink it ov er. ”“ Maybeyou’ reright. “”Really?它”们听起来委婉含蓄， 不但使学生容易接受， 而且增强了他们的自信心。 (2)、注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高 要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自 信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步， 获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到 勤思 ，创造力才能得以继续的发展。 二、 激发学生热情，培养创新能力 20 世纪 90 年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的 直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会 使学生觉得寸步难行， 从而使学生产生畏难情绪。 教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂， 贴近生活， 富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由 地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师 “满堂灌 ”、学生被动接受的单一的教学信息传递方 式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促 成情感互动、师生互动的局面。 “互动 ”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性 活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各 种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。。智慧的创造，灵感 的激 ，成功的喜悦，常常 人心灵以巨大的震撼，在 生的生命 河中，留下永不消逝的痕迹。 三、 交 能力，培养 新能力 小学英 教材 教 以充分自由的 空 ，它 近生活，我 在学 中要注重 践、体 、感悟、内化、 新的 程，充分 主 能 性，利用 余生活， 践活 ， 学生的英 技能运用到 生活中 去，真正 英 的交 功能，提高 言能力，培养 新能力。在英 教学中，我注意多角度、全方位地 教学内容， 各种教学形式 造力。因 具有 造力的人， 外界的感知比其他人要敏 得多，他 的 著特点是在于其 的 能力，而不 是解决 的能力，正如曾 的奥 .圣 吉医生 的，他 具有 “ 人之所皆 ， 思人之所未思 ”的品 ， 造便从此开始。比如： Book 1 Unit 1 中一句 “Ihave a pencil. 教” 可拓展来，列出 相似的句子： 1.I have a book. 2. I have a pen. 3.I have a bag. 在配以相 的 物， 察，同学 明白了 “Ihave a??”的意思是 “我有一个 ??” 在 外，老 尽量多和学生在一起，使自己能真正地 近学生。平 常启 、引 学生用 的英 交流， 并且 用外 表达。如：一个 元 束后，我要 学生 励， 候就 ： “Hereyou are! ” 候学生自 然会 ： “Thankyou! ”并 以 作，当相互 面 声： “Howare you?”当放学回家 道声： “Bye—Bye!” 等等，相互用英 。即使在家中，也鼓励学生常用英 来 听 能力。 ，孩子 运用 言的 极性特 高， 若能多 孩子 造一些机会， 有意 地 他 的 极性， 就能激 他 更大的学