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小学阶段修改病句专项练习 所谓病句，是指在语法或逻辑上有毛病的句子 . 如何判别句子的正误呢？首先从语法入手，找出句子的主干，看成分是否残缺，搭配是否得当 . 再看句子主干的修饰成分使用是否合理，语序是否合理，意思有无重复，其次，语言表达合不合事理，最后再从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面仔细推敲，逐一分析 . 一、具体地说辨析病句、修改病句有如下几种方法： （一）语感觉察法： 审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭 . 以 上搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析、修改 . （二）提取主干法： 运用语法分析的方法，光将句子的附加成分 ( 定语、状语、补语 ) 去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是 否有毛病 . 以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析、修改 . （三）有的放矢法： 语病往往会出现在句子中的一些特定部位，如：多重定语、多重状语，可能会出现语序不当的问题；多重否定词，可能会出现否定不当的问题；是非句中，可能会出现前后不对应的问题，如：“是否刻苦学习，是取得良好成绩的关键 . ”“在老师的帮助下，使他提高了学习成绩 . ” （四）逻辑分析法 有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑 . 以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正 . 学好任何知识都需要多思，改病句也是如此 . 不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力 . 二、下面介绍一下常见的语病 . 1．成分残缺，主要是缺少主语、宾语 . 如：当听到这个故事的时候，使我想起许多往事 . （没有主语，去掉“使” . ） 1 / 12 用介 造成主 残缺 如：通 次学 ，使我的水平有了极大的提高 . （ 用介 造成主 残缺，去掉“通 ”， “学 ”作主 ；去掉“使”， “水平”作主 . ） 如：工商管理部 立即 清了 家商 擅自提价 . （缺少 ，在句末加上“的 ” . ） 2．搭配不当，包括主 搭配不当， 搭配不当、修 和中心 搭配不当，复句中关 搭配不当 . 如：他那 利的眼睛投向了人群 . （把“眼睛”改 “目光” . ） 如： 篇小 通 平凡而又出充 生活气息的 描写，充分揭露了主人公的心灵美 . （把“揭露”改 “表 . ”） 如：我的家 是宁波人 . 句 成“家 是人”（主 搭配不当） 如： 他的 ，不但不 袒 ，而 提出批 . （改成“??不但不 袒 ，而且 ?? . ”） 3． 序 倒，如：我 不能忘 英法 并洗劫 明园的 史 . （“ 并洗劫” 表达不合事理， . ） 又如：我 看 火 、 船在水上、 地上行 着 . （ 序的排列不 要符合事理，而且 要在行文上前后照 ， 一致 . 句 把“水上”和“ 地上” 一下 . ） 再如： 史博物 里展出了两千多年前新出土的文物 . （ 将“两千多年前”和“新出土” 序 . ） 4．重复 . 如：李大 老了， 上的 全白了 . （ 不在 上在哪里呢？可 “ 上的”三个字是不必要的，否 . ） 又如：老 和老李一起多次反复地 行水稻高 . （“多次”和“反复”是一个意思，不必要重复使用， 去其中一个 . ） 5．前后表达不一致或矛盾 . 2 / 12 如：这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力 . （前半句讲“胜败”，后半句只讲“胜”，两面对一面，不一致，应改为“取胜的关键”，或改为“是队员们能否齐心协力” . ） 又如：王芳同学到现在还没有来，大家断定她大概是生病了 . （“断定”和“大概”矛盾，去掉“大概”或去掉“大家断定” . ） 6．概念含混 . （分类不当） 如：张敏同学的书柜里整齐地摆放着《西游记》、《水浒》、《新华字典》等几十本文学书 . （《新华字典》不属于文学书，应去掉 . ） 如：造纸是中国的四大发明 . （应该是其中“之一” . ） 如：篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜 . （葡萄不属于蔬菜） 7．滥用副词，介词以及否定词的混乱使用 . 如：这将保证了粮食的大面积丰收 . （“将”和“了”的时态不同，去掉副词“将” . ） 再如：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风 . （“忌”就 是“不能”，后三句中的“不”应去掉，否则意思完全相反 . ） 又如：为了避免今后不发生类似事故，我们应尽快健全安全制度 . （这句话中的“避 免”“不发生”就是“发生”，意思完全相反，应去掉副词“不” . ） 又如：对于这篇作文，我写了整整一小时 . （介词“对于”是多余的，应删去 . ） 8．