设计构成 面的视觉特征 KC03141313-n03-授课教案：面的视觉特征.doc

《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案 教师：赵阳 序号： 教学项目 （任务）名称 平面构成的形态要素—面-面的视觉特征 课时数 1课时 教学内容 主要知识点 面的占有性、面的虚化性和面的轮廓性 重点、难点 重点：学生对面元素的视觉认知，面的占有性、面的虚化性和面的轮廓性表现。 难点：如何运用面元素占有性、虚化性和轮廓性等视觉特征进一步更深入的掌握面的形成，更好进行艺术创作。 教学目标 专业能力 面的视觉特征的熟练掌握，使学生具备更好地运用面元素进行各种创作的能力。 方法能力 掌握面元素视觉特征表现方法。 社会能力 提高学生形态构成理论的认知水平审美能力。 学生情况分析 学生情商较高，对线元素视觉特性表现有较强的观察力和敏锐性，对运用线元素进行创作提供很大的帮助 同样多数同学还是会表现出知识量不够，绘画基础弱、美的欣赏力不够，空有好的创意，却表现不出。 教学环境要求 1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。 2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。 教学方法 采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。 教学手段 多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习 教学过程设计 教学步骤 教学内容 学生活动 时间分配 第一．多媒体课堂理论教学 1．以PPT幻灯形式将面元素的占有性、虚化性和轮廓性进行详细理论讲解。 2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。 3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。 学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。 8分钟 第二．学生设计阶段 1．针对所学内容给予命题（面的占有性、面的虚化性和面的轮廓性），学生开始设计 2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。 收集设计素材： 1.网上查阅资料。 2.图书馆查阅 3.绘制草图 10分钟 第二．学生绘制阶段 1.根据确定的最终方案开始分别绘制 a. 面的占有性 b. 面的虚化性 c. 面的轮廓性 2.手绘练习；构成课题应用练习。 学生 绘制正稿 22分钟 第三．作业讲评阶段 1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。 2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。 3.学生作业调整、修改。 1.学生参与互评 2.学生作品调整 5分钟 作业 1. 面的占有性 2. 面的虚化性 3. 面的轮廓性 点线面分别构成画面尺寸为15*15厘米。 要求画面干净、整洁，有节奏和空间感。 教学参考资料、网站 1. 教学参考资料 《平面构成》 清华大学出版社，于国瑞编著，2012年 《论艺术的精神》 中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年 《步入EOS数码时代 开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年 《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年 2. 网站 u.cc/ 视觉联盟 / 数字驿站 / 意大利创意视觉杂志 / 国外标志设计网 教学后记 （包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析） 自我评价：面是平面构成基础的形态三元素之一，面元素学习可以检验点元素和线元素的学习状况，也关系到下面构成基础课程的学习效果。在面元素中，面的视觉特征的掌握则会帮助学生更好地掌握面元素特性，为下一步点的构成表现打下基础。本单元教学中强调渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。 学生评价：学生通过本单元的学习掌握了面的视觉特征的基本理论和表现方法，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。 教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。 （注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）