浙教版科学八下2.3 原子结构模型 表格教案.docVIP

PAGE PAGE 3 1.3原子结构的模型 1.教学目标设计： 知识与技能目标： 了解原子的构成、知道原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想 培养学生观察能力、空间想象能力、分析问题能力、解决问题能力及综合能力。 过程与方法： 通过对原子结构模型及其发展史的学习，体验建立模型的方法在作用研究中的作用及一般过程。 通过对原子核结构的认识，体验用高能量的粒子撞击、打碎核的方法是研究微观粒子结构的一种方法。 情感态度与价值观： 体验科学的发展是一个不断完善不断修正的过程，培养学生探索科学的精神。教育学生要勇于创新， 教育学生要有辩证唯物观，要用普遍联系和发展的观点分析问题。 2. 重点、难点： 教学重点： 了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。 教学难点： 对原子结构知识的初步了解 一、导入新课 【导 言】 老师在你们的年龄段时，思考过这样的一个问题，一个圆形的物体，一分为二，再将一半一分为二，这样无穷的分下去后，最后还剩下什么？是否可以无限分下去？不知道同学们是否有过类似的问题，在2300多年前的古人就曾想过这样的问题，他们是谁呢？中国的墨子；古希腊的德谟克利特，介绍他们的观点。 二、传授新知展开正课 （一）原子结构模型的建立 1、道尔顿的实心球模型 过渡：古人对物质本源的思考多停留在想象阶段，时间到了19世纪，近代工业兴起，英国科学家道尔顿在大量试验的基础上提出了第一种原子论，他沿用了德谟克利特的原子名称并赋予了它更多的内涵。 课件展示：播放道尔顿原子论视频 提问：他有那些观点？为了便于研究原子的结构，他建立了第一个原子结构模型，你们觉得模型是怎样的？ 学生回答： 2、汤姆生的西瓜模型 过渡：道尔顿的模型认可了近百年，但到19世纪末一项伟大的科学发现动摇了道尔顿的模型，究竟是什么发现呢？ 学生活动：自主阅读书本P-43第一段材料，并回答 提问：原子内发现带负电的电子有什么意义？能说明什么？ 学生回答： 老师：汤姆生的发现说明道尔顿的模型是错误的，为了解释新的发现，又该怎么办？ 学生回答：建立新模型 课件展示：汤姆生的西瓜模型，让学生用语言描述这个模型。 3、卢瑟福的核式结构模型 课件展示：播放卢瑟福α粒子散射实验视频 提问：你观察到α粒子有几种的运动轨迹？分别是怎样的？ 学生回答 课件展示：三种轨迹的模式图 提问：1、为什么大多数α粒子都直接穿过金箔, 2、为什么α粒子少数只产生很小的偏转, 3、为什么α粒子极少数的粒子会反弹回去. 讨论提示： = 1 \* GB3 ①用α粒子去轰击金箔原子； = 2 \* GB3 ②α粒子带正电； = 3 \* GB3 ③电荷间存在相互的作用力（同种电荷相互排斥，异种电荷） = 4 \* GB3 ④质量大的物质惯性大运动状态不易改变 学生讨论：四人一组展开讨论，学生作答教师加以提示和补充得出答案 老师：卢瑟福的发现：原子内部绝大部分是空心的；原子中心有个质量大、体积小带正电的原子核。 提问：卢瑟福的发现对于汤姆生的西瓜模型意味着什么？ 学生回答 课件展示：展示卢瑟福的核式结构模型图片、科学家头像，并配以文字说明：原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成。原子核的质量几乎等于原子的全部质量，电子在原子核外空间绕核做高速运动。就像行星环绕太阳运转一样。 4、玻尔的分层结构模型 课件展示：玻尔发现：同一原子中的不同电子具有不同的能量；不同的电子运动在核外不同的轨道上运动； 课件展示：展示玻尔的分层结构模型图片、科学家头像，并配以文字说明： 电子在原子核外空间的一定轨道上分层绕核做高速的圆周运动。 思考：氦原子核外有2个电子，你能建立一个氦原子的模型吗（用图表示）？ 学生活动：学生画模型，并展示 5、“电子云模型” 课件展示：视频播放“电子云模型”，稍作介绍说明 提问：对原子结构的模型研究过程的学习你对科学研究的发展过程有什么领悟？ 学生思考作答 教师小结：建立模型往往需要有一个不断完善、不断修正的过程，以使模型接近事物的本质；每一种模型代表了人类对原子结构认识的一个新阶段。 （二）揭开原子核的秘密 过渡：人类发现原子核后，自然而然将目光聚焦在了它身上，原子核是否可再分呢？要想知道原子核内部有什么，我们可以用什么方法呢？ 学生回答：我们要知道原子核内的秘密需要用高能量的粒子去撞击、打碎核 老师：科学家用这种方法发现原子核是可再分的，由质子和中子构成，并测定质子带正电，中子不带电。 课件展示：N原子内部结构图，让学生指出原子内各种微粒分别属于什么？ 老师：以N原子为例，解释说明1个质子带1个正电荷，并引入核电核数的概念。 课件展示：带电荷情况，质子、中子、核外电子的质量的图片 思考：原子核和原子的质量大小 学生作答