主题阅读12册语文教学设计第一单元下.doc

人教版六年级下册第一单元 第4课时 《匆匆》《时间怎样地行走》 【课 型】精读引领课 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解课文的主要内容，抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 【教学重难点】 了解课文的主要内容，抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 【课前准备】 教师准备PPT等；学生课前搜集朱自清先生及迟子建的资料。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、板书课题，了解作者。 朱自清（1898—1948）现代著名作家、学者、诗人、民主战士。毛泽东曾高度赞扬他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。”他的作品还有《荷塘月色》《春》《背影》。 二、快速浏览课文，想一想： 课文紧扣“_______”二字，主要写了什么内容？ 表达了作者的什么感受? 文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。 三、自由朗读课文，边读边做批注。 （一）从课文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？ 在文中勾画出你认为写的优美的语句，读一读，联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。 1. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢——如今又到了哪里呢？ （1）作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？ （这些事物有去有回，与时间的一去不复返形成鲜明的对比。） （2）有感情地朗读这部分内容。 （3）仿说仿写。 （ ），有（ ）的时候， （ ），有（ ）的时候，可 时 间 却 一 去 不 复 返。 2.早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 (1)思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？从文中找出相关的语句。指导学生朗读这一部分，体会作者语言表达的特点。 （2）交流感悟：作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。 （3）小练笔：同学们，作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？你能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？请你仿照第三自然段的表达方式，自己也来写几句，寻找自己时间流逝的脚步吧！ __________________的时候，日子__________________________； __________________的时候，日子__________________________； __________________的时候，日子__________________________； …… 3. 是啊！日子就在不知不觉中悄悄过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据，并且谈谈你的感想。用以上方法，学生小组内交流其余语段。 （二）通过了解课文的主要内容，抓住重点句段感悟，你得到了怎样的启示？交先用自己的话说一说，再在小组内交流，最后在全班展示。 四、学法总结 1.做批注：勾画关键语句。 2.悟道理：联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 五、依法自读。 1.快速浏览《时间怎样地行走》，想一想： 文章按______顺序，写出了时间是怎样行走的。童年时，时间藏在____________里；上初中后，时间藏在__________里；后来，时间藏在____________里；十几年前的一天，我发现时间藏在______________里；我终于明白，时间存在于_____________________。 2.自由朗读课文： 用自己喜欢的符号勾画出表示时间行走的句子，边读边做批注，联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。 我看见时间躲在一个小小的圆盘里，在我们的手腕上跳舞。它跳得静悄悄的，不像墙上的挂钟，行进得那么清脆悦耳，“滴答——滴答”的声音不绝于耳。所以，手表里的时间总给我一种鬼鬼祟祟的感觉，从这里走出来的时间，因为没有声色，而少了几分气势。这