【推荐】部编版四年级语文上册：巴金《繁星》教学实录.pdfVIP

《繁星》教学实录 师：谢谢同学们的祝福！今天我们随处都可以看到标语，在庆祝第二十个教师节，那么我 想请问一下同学们，第一个教师节应在哪一年？ 生1：1984年。 生2：是1985年。 师：同学们同意哪一个答案？ 生：1985年。 师：对，同学们只要细心一点还是不难得到正确答案的。我再请同学们回忆一下去年有一 次很重要的纪念活动，记念我们的一位世纪老人的，应该是？ 生：是纪念巴金百年华旦的活动。 师：很好。去年11月25 日，在上海举办了一系列纪念巴老百年华旦的活动。那么，巴金 应该是哪一年出生的呢？ 生：1904年。 师：不错，是1904年11月25 日出生的。关于巴老，同学们还知道那些？ 生1：他原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代小说家、散文家。书上注释有。 （同学们笑） 师：好习惯，值得发扬，我们拿到一篇课文应该首先看看有关题目的注释。还有补充的吗？ 生 2：他 1923 年走出自己的封建家庭，到上海、南京，考入东南大学附中补习班。1927 年去法国学习。 生3：他的主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》 《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等。 师：同学们预习还是很充分的。其中，他1923年的冲破封建家庭的樊笼，寻求进步思想， 在《家》中有所表现。1927年1月15 日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，“向西方找 真理”。在邮船航行期间，他撰写了《海行杂记》38则，我们今天要学习的《繁星》，就是 其中的一篇游记，写于1927年1月。 下面由老师读一遍课文，请同学们边听边思考：作者分别写了几次观看繁星的经历和感 受？请划出相关的语句。 （教师范读完后，让学生思考并讨论） 生1课文首先写到： “从前在家乡”，“望着星天”，“仿佛回到了母亲的怀里似的”。 师：表达了怎样的感受呢？ 生1：少年时的作者感到了家的温暖和对母亲的依恋。 师：很好。再请一位同学继续谈。 生2：“三年前在南京”，看星星，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。 师：这一次作者的感受又是如何的？ 生2：感到了星星的亲密，表达了对星星的信任。 师：是一种朋友般的情谊。好的。还有吗？ 生3：“如今在海上”，“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见 它们在小声说话”。 师：此次作者又是何种感受？ 生3：感到和星星很亲密。 师：大家回答得太好了。那么，作者前后三次观星是按什么顺序写的？前后的感受同中有 异，为什么呢？ 生1：时间顺序。 生2：作者的年龄在变化，他对自然的看法也随之有所不同，尽管不懈地寻求光明，但思 想在不断的进步。 生3：作者都是先写眼前的星星，然后再进行联想，第三段特别明显。 生4：星星象征着光明，是作者一贯的追求，因此也贯串着作者的生命里程。 师：大家分析的很好。的确，热爱自然，追求光明，觅寻进步思想是作者一贯的所为。作 者随着年龄的增长，生活阅历的增多和思想情感的丰富，观星的感受自然发生了变化。童 年时代，天真无邪，体会到的是家的温暖和母亲的慈爱；求学的作者虽然还年轻，但内心 却充满了幻想，认为光明无处不在；如今满腔热血的我正在寻求着光明，解救苦难中的民 族，眼中的星星自然让人感到惬意和亲密。 最后，再请同学们思考一下课文最后一段，看一看这一段写“巨人”有什么作用？ 生1：这是通过仔细观察得的，表现了作者对星星的排列很感兴趣。 师：是否可以看作是作者对神奇变幻的自然充满了由衷地热爱。 学生点头。 生2：“巨人在跑”既是写实又有深意。前文说“船在动，星也在动”，所以由众多星星组 成的“巨人”也是在动在跑的；同时，也表现了作者寻求新思想过程中流溢胸间的满腔热 情。 师：说得太妙了。又是一处实虚的结合，既写出了当时的真实情境，又传达了作者涌动奔 腾的激情。综观全文我们不难体会到作者对星星的热爱，对光明的追求。 师：大家分析得很有道理。和巴老一样，老师小时候也有观看繁星的经历。因为家在农村， 夏夜经常在户外的高冈处乘凉，有时半夜里醒，发现凉床上只有我一个人，四面也是一片 寂静，这时我的第一个感觉就是害怕。不过当我抬眼看到天上的繁星时，所有的恐惧便都 消失，它们的亮光给我温暖，它们的存在驱除了我的孤独感。同学们也一定有自己的感受， 大家交流交流怎样？ 生1： 生2： …… 师：大家谈得很精彩。作为一个文学大家，巴金在本文中也显示了他超凡的写作技巧，请 同学们找一找文中写的好的文句，并试着加以品读。 师：大家还有没有疑问的地方。 生：“沉睡”后，我还能“觉得”吗？ 生：最后写到“巨人”有什么用？ 鼓励多方对