专业资源 高职师资建设案例 欧盟职教教师发展体系介绍.doc

PAGE 56 借鉴欧盟职业教育教师专业发展服务体系 研究总报告 课程名称 借鉴欧盟职业教育教师专业发展服务体系 研究总报告 第一部分 一、课题提出的背景与意义 教育是一个国家综合国力及其竞争力的基础，随着以综合国力竞争为主的国际竞争日趋激烈，发展教育、提高教育质量日渐成为国际竞争中致胜的关键。而教育振兴的根本在教师，提高教育质量的关键在教师。就职业教育而言更是如此，发展职业教育，质量就是生命，职业教育教师就是职业教育质量的保证者。纵观全球职业教育发展的历史与现状，教师的专业发展始终居于职业教育改革和发展的中心地位，是推进改革、促进发展的基础、前提和关键。历次教育改革的经验都已证明，教师自身专业化程度不高往往成为了教育改革难以实现、难以为继的瓶颈，成了整个系统中最难突破、最难改造的部分。因此，世界发达国家为了保证本国在经济、人才竞争中的优势，都十分重视职教师资的培养与培训，从各个方面努力为促进教师的专业发展做好系统的保障工作。为职业院校教师的专业发展提供良好的服务，已成为世界各个国家和地区推进教育改革的一项核心工作，也是当前职教改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。 步入21世纪的第二个五年和第三个五年，是我国职业教育大发展的重大机遇期和关键时期。贯彻国家大力发展职业教育的方针，实现职业教育快速健康发展的目标，迫切需要进一步加强职业教育师资队伍建设，从而有力地保障职业教育的改革与发展。同时，职教教师的专业发展不仅仅是社会的需要，也是教师个人成长的需要。因此，职教教师专业发展已成为当前我国教师教育的焦点问题，也是世界教师教育和服务体系建设的重要方向，是国家对职教教师“量”的急需逐渐提高到对教师“质”的需求的反映。但是目前我国职教师资队伍建设的指向性与目的性比较模糊，教师管理制度不规范、不统一、职教特色不明显，对于职教师资的培养不高、职后培训缺乏实效，导致师资建设专项建设经费投入与效果不成正比、制度建设的完善始终不能有突破性的进展，缺少的就是一个真正的、完善的服务体系，从政策与法律、组织管理、制度安排、培养培训及科研研究等方面为有效地促进和提升职教教师专业发展提供支持与服务。师资队伍的建设不是为了建设而建设，而是为了更好的发展，必须考虑为满足教师专业发展需求提供一切必要的支持与服务，不考虑教师发展需求的建设是没有意义的，更不会有成果。关注职教教师专业成长，积极促进职教教师专业发展，对于职业教育提高办学质量、办出特色，实现职业教育的可持续发展，有着重要的作用。因此，建立职教教师专业发展服务体系是推动职业教育高质量发展的现实需要，也是我过职业教育改革与发展中最重要的基础性工作之一。 二、国内外研究综述 （一）国内研究现状分析 近年来，国内针对职业教育教师的国际比较研究随着我国政策层面对于职业教育及职教师资队伍建设的重视，已成为职业教育领域研究的一个热点，研究成果主要集中于以下两个方面，一是对于国际上职教教师专业发展的整体性研究，但到目前为止，这种全方位系统的对于国际上职教发达国家和地区职教教师专业化及专业发展的研究极为有限；二是就职教教师专业发展的某一核心问题进行研究，主要是：对于教师专业发展核心内容——职教师资培养培训、师资队伍建设的研究，包括： 职教发达国家在职教师资队伍建设先进理念与实践的经验介绍，如卢新予的《国外职教师资队伍建设的有益经验》、商秀梅和刘培军的《中德职教师资队伍建设的比较》、黄侃和凌云的《国外职教师资队伍建设对我国职业教育的启示》等，这些成果主要是通过对一些先进理论成果与实践经验的介绍，分析我国职教师资队伍的现状、存在的问题，并为我过职业教育师资队伍建设提出一些建议； 对于职教发达国家在职教师资培养、培养体系方面的经验与做法介绍，这方面的研究成果占较大的比例，包括国别研究及部分横向的国际比较研究，比较有代表性的有同济大学陈永芳与郑建萍的《基于职教师资专业化内涵的培训对策—中德师资培训项目的实践》、贺文瑾的《部分发达国家职教师资培训的特点》、刘渝和李时雨的《中澳职教师资培训课题比较与我国高职师资培养》、牛小燕的《德国职教师资培养体系及其特点》、以及由同济大学职业技术教育学院课题组所承担的教育部全国教育科学“十五”规划重点课题《职教师资培养策略体系国际比较研究》等，该课题主要对德国、美国、欧盟和东南亚部分国家和地区职教师师资培养进行了研究，内容涉及了师资队伍建设、师资职前培养、在职进修等方面。在国别研究方面，由于德国职业教育在世界职业教育领域的领先地位，因此，对德国职教师资培养培训的研究相比较而言还是比较多的。而国内把欧盟作为一个整体去考察其职业教育问题的研究大多集中于2000年以后，且主要集中于对政策的介绍与分析，对于欧盟职业教育师资的研究比较少，仅有刘育锋的《欧盟职教师资的培养方式的比较研究》，此外，