二年级数学《万以内数的认识》教学设计.doc

PAGE PAGE 6 教学基本信息 课题 万以内数的认识 学科 数学 学段 低段 年级 二 相关 领域 数与代数 教材 书名：义务教育课程标准试验教科书数学（二年级 下册） 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2012 年10 月 1.指导思想与理论依据 奥苏贝尔认为，尽管对学生学习某些概念来说，提供直接经验可能是有助益，但是，学生一般都可以利用早期习得的语言和概念来同化大多数新的概念。言下之意，教师不必为学生提供直接经验而操心，重要的是在于使学生把新知识与头脑中已有的有关知识联系起来。 布鲁纳在多元表征理论中提出“在动作表征的水平：学生的思维必须借助实物或具体物的实际操作活动来完成”。 2.教学背景分析 《万以内数的认识》是《义务教育课程标准实验教科书?数学（二年级下册）》（人教版）第82到83页的内容：例5数数的教学。 教材分析： 有关认数的教学内容，小学生是不能一次学完的。根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数的范围。按照人教版实验教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段：10以内数的认识 11—20各数的认识100以内数的认识万（包括千）以内数的认识大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。本单元将认数的范围扩展到万以内，在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。同时，这部分内容对发展学生的数感有着重要的意义。 万以内数的认识从编排特点看，人教版和师大版的教材都注重借助直观模型（方块图），结合具体情境，理解数的意义，发展学生的数感。 在人教版的编排中，万以内数的认识首先呈现了南京长江大桥及相关数据，让学生感受到万以内的数在生活中的应用，产生认识万以内数的需要。接下来的教学分两个层次：第一个层次以小方块为素材一千一千地数；第二层次以计数器为素材一千一千地数。由此进一步体会十进制计数原理，从而认识计数单位“万”。教学从直观（方块图）到半直观半抽象（计数器）再到抽象（数），使学生在观察、操作等活动的基础上理解数的意义。最后整理数位顺序表，理解数位的意义与作用。 前测： 1. 同学们，我们一起来做一个数数游戏好吗？ （1）从1320起，一个一个地数到1340。 （2）从1340起，一十一十地数到1400。 （3）从1400起，一百一百地数到2100。 （4）从2100起，一千一千地数到9100。 （5）从9995起，一个一个地数到9999。 10100100012.同学们，你能利用我们以前学的知识正确连线吗？ 10 100 1000 1 3.我们以前学过10个（ ）是十， 10个（ ）是一百， （ ）个一百是一千。 4.同学们，能不能我们学过的数位排排顺序。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1.认识计数单位“万”，能够感知相邻两个计数单位间的进率10。 2.经历数数的过程，发展学生的数感。 3.体会到万以内数在生活中的应用价值。 教学重点：认识计数单位万，发展学生的数感。 教具准备：多媒体课件、小正方体 4.教学过程 一、感受计数单位“万”产生的必要性 出示鸟巢图片 你们去过鸟巢么？让我们一起走进去看看吧。看看这张图，你有什么感受么？你们能猜一猜这里能坐多少人么？ 原来生活中还有比1000更大的数呢，今天我们就来一起学习“万以内数的认识”。（板书课题） 【设计意图】通过学生喜欢的身边实物，让学生感受到万以内的数在生活中的应用，产生认识万以内数的需要。 【时间分配】1分钟 二、复习回顾，感知十进制 1、利用数数活动，复习计数单位。 出示正方体 问：你知道在这个大正方体里面有多少个小正方体吗？跟老师一起咱们一个一个的数一数。 师：刚才我们一个一个的数，知道一行是10个，接下来我们还用一个一个的数吗？现在咱们一起来10 个10个的数一数。 师：我们已经知道一面是100个，接下来我们该怎么数呢？一百一百的数一数。 师：大正方体里有1000个小正方体。 2、通过数数活动，回顾十进制 师：开始我们是一个一个的数，10个一是多少？（十） 师：接下来我们是10个10个的数，10个十是多少呢？（百） 师：最后我们一百一百的数，10个一百是多少呢？（千） 随生回答板帖直观图，回顾十进制。 【设计意图】通过指导按照不同的计数单位数数，从而使学生在数的过程中感受10个单位就是一个相邻的较大的计数单位，理解十进位值制计数法。 【时间分配】4分钟 三、借助多种模型，认识计数单位“万” 1、利用第纳斯木块模型认识一万 师：刚才我们在数的时候是一个一个、十个十个、一百个一百个的数，在前面的学习中我们已经知道生活中还有比一千更大的数。现在我们一千一千