初三语文(统编版)《行路难》中的人生态度-1教学设计.docx

PAGE 5 《行路难》中的人生态度 课程基本信息 课例编号 学科 语文 年级 九年级 学期 秋季学期 课题 《行路难》中的人生态度 教科书 书名：《语文》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.通过朗读，整体感知诗歌大意，感受中国古代诗歌的语言美。 2.品词赏句，分析典故，理解作者在诗歌中展现的人生态度。 教学重点： 通过朗读，整体感知诗歌大意，感受中国古代诗歌的语言美。 教学难点： 品词赏句，分析典故，理解作者在诗歌中展现的人生态度。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 一 导入 李白是盛唐文化孕育出来的天才诗人，其非凡的自负和自信，狂傲的独立人格，豪放洒脱的气度和自由创造的浪漫情怀，充分体现了盛唐士人的时代性格和精神风貌。正像袁行霈先生说的：“李白的魅力，就是盛唐的魅力。” 今天，我们就来学习一首李白的乐府诗，一起领略李白的魅力。这首诗就是《行路难》。 二 路，难行 （一）朗读诗歌，总体感知作者的人生态度。 朗读要求：注意准确和顺畅，通过语调、重音、节奏的把握，读出自己对诗歌的理解。 读完这首诗歌，我们能够感知作者在诗歌中表露出来的对人生的复杂态度，也能够体会作者情感上的一波三折。那具体是怎样的情形呢？下面我们来品赏诗歌。 （二）路难行，作者会是怎样的心态呢？ 1.作者想象中的路具有怎样的特点？是如何体现的？ 学生：艰难，体现在“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。” 老师：塞：阻塞。满：封。我想渡黄河却有严冰阻塞大川，我想要攀登太行偏偏遭遇大雪封山。诗人以形象化的语言，用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，写出了仕途的艰难，寓含着无限的悲慨。 2.遇到艰难的路，诗人表现出怎样的状态（行为）？ 学生：作者内心的“茫然”，诗句是“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。” 老师：在南朝的时候，有一位文人叫做鲍照，他在仕途坎坷的时候，和李白一样想通过“酌酒以自宽”。但是，“举杯断绝歌路难”，发出了“人生亦有命，安能行叹复坐愁”的感慨。 借酒消愁是古文人常有的举动，李白也不例外。这里的金樽，是对酒杯的美称。斗十千，形容酒美价贵。羞，同“馐”，美味的食物。直，同“值”， 价值。这两句以极为夸张的笔法领起，写“金樽酒”“玉盘珍羞”，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛。但是，作者却推开杯筷吃不下，拔剑而起，环顾四周，心绪“茫然”。这就与开头的两句形成了强烈的反差，“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作，形象地显示了诗人内心的苦闷。当精神苦闷的时候，美味佳酿也难以下咽。 有的同学不是很理解，李白为何如此。这就要联系李白当时的生活经历了，这就需要知人论世。知人论世是我们理解诗歌的一种重要方法。什么是知人论世呢？知人，是指了解作家各方面的情况和他的创作意图；论世，指要了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。只有在知人和论世的基础上，再结合其他的赏析方法，才能对作品作出较为准确的评价。 （三）朗读诗句，体会作者内心的茫然。 三 路难，行 （一）行路难，作者如何面对呢？ 历史中有很多人物与作者一样，在行进的路上，都会遇到艰难险阻。就像前面说的，现实生活中这种情况不可避免。在本诗中，面对艰难，作者如何面对呢？ 学生：作者面对困难，没有一直消沉下去，而是借吕尚和伊尹的故事，从侧面折射出自己一定可以获得成功的。 老师：我们来看看这位同学的回答。“没有一直消沉下去，而是借吕尚和伊尹的故事，从侧面”体现，这些都没有问题，但是否就“一定可以获得成功”呢？这就不一定了。我们回到诗歌，李白使用“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”来表达自己不会就此消沉的。诗人并不是那种软弱的性格，从“拔剑四顾”开始，就表示着不甘消沉，而要继续追求。作者在心境“茫然”之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利、而最后终于大有作为的人物。想到这两位历史人物的经历，诗人又增加了信心，对自己前途仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗。 用典是古诗词中常用的一种表现方法，能够起到含蓄、委婉和联想的作用。用典在增强作品意蕴的同时，也会增加诗文的文化内涵。对于鉴赏者来说，如果不了解典故的含义，就不能很好的读懂诗文，更谈不上鉴赏。所以必须对作品中的“典故”有个初步的理解，透过原来典故的本意进而理解出用典后作者所要表达的新含义。一般而言，古诗词中的用典有以下三种情形：第一种情况是化用前人的语句。如杜甫点的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。第二种情况是引用神话故事。如李贺的“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”。第三种情况是运用历史故事。比如，李商隐的“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”。 吕尚、伊尹的遇合，固然增加了李白对未来的信心，但回到现实生活中，再一次遇到人生道路的艰难。