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鸟(第二课时)教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
生物学
年级
八年级
学期
第一学期
课题
鸟(第二课时)
教科书
书名:生物学
出版社:人民教育出版社 出版日期:2013 年 6月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标:
1、通过资料分析,学习鸟的生理特性,说出鸟的生理特性适于其飞行生活;
2、能说出变温动物与恒温动物的区别,能分析出体温恒定在进化史上的重要意义;
3、举例说出鸟与人类的关系,形成爱鸟护鸟的意识。
教学重点:
1、鸟的生理特性适于其飞行生活
2、体温恒定在进化史上的重要意义
教学难点:
1、鸟的生理特性适于其飞行生活
2、体温恒定在进化史上的重要意义
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
教师活动预设
学生活动预设
2min
创设问题情境
展示北京雨燕的迁徙动态图。讲述北京雨燕迁徙的真实案例。
提问:鸟的飞行需要的能量从哪里来?
了解北京雨燕的迁徙,认同这是自然的奇迹,是“伟大的旅途”。
鸟的飞行需要大量的能量。引发有关能量问题的思考。
16min
从案例出发,进行问题转化,结合资料,学习鸟的生理特性
提问:呼吸作用的过程是怎样的?
问题转化:有机物从消化系统获得,氧气从呼吸系统获得,这些物质都需要经过运输才会到达全身各处。这样,把研究能量的问题就转化成研究消化系统、呼吸系统和循环系统的问题。
指导学生阅读下发学案中的相关资料,一步一步分析各个系统是如何协调合作,从而保障提供足够的能量的。
鸟类呼吸作用产生的能量一部分用以飞行,一部分以热量的形式出现,用以维持其恒定的体温。讲解变温动物与恒温动物。
提问:体温恒定在动物进化史上有何意义呢?
总结:鸟的生理特性也与其飞行生活相适应。结合第一课时所学内容,得出:鸟的“全身”都为飞行而设计。
细胞的呼吸作用为鸟的飞行提供能量。根据已有知识,回忆出呼吸作用的反应过程:
有机物+氧气→水+二氧化碳+能量
阅读资料,提取以下信息:
消化系统特点:
食量大,消化能力强→获得足够的营养
直肠短,排便频繁→减轻重量
呼吸系统特点:
一次呼吸,两次气体交换→双重呼吸→提高了气体交换的效率
循环系统特点:
完善的双循环→动静脉血分开→运氧效率高效
心脏占比大,心跳频率快→血液循环迅速→物质运输高效
泌尿系统特点:
无膀胱,尿液随粪便排出→减轻重量
理解呼吸作用产生的能量去向,认识到鱼、两栖动物、爬行动物属于变温动物,鸟、哺乳动物属于恒温动物。
阅读资料,认识体温恒定的重要意义:减少了动物对环境的依赖,扩大了生活和分布范围。
4min
鸟类与人类的关系
自古以来,鸟类与人类的关系密不可分。根据已有生活经验,和已有资料,尝试分析鸟类与人类生活的关系。
鸟类是我们人类的好伙伴,是生物圈中不可缺少的一份子,让我们呼吁人类科学爱鸟、护鸟,保护生物多样性!
根据已有知识,小组讨论,分析鸟类与人类的关系,并加以拓展、补充和完善。
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