微课程设计的三重属性和六大要素.pdf

. 微课程设计的三重属性和六大要素 微课程作为一种重要的学习资源，不仅能够支持学习者碎片化的移动学习， 而且能够变革传统的学习方式， 因而受到学习者、 研究者和实践者的关注。 对于 教师而言， 制作和应用微课程于教学过程中并不难， 但是如何设计一门好的微课 程却并不容易。 目前，我国微课程设计大多延续传统课堂教学的设计方法， 无法 有效支持基于微课程的个性化学习， 而且在内容表现和交互设计等方面也存在诸 多问题。事实上微课程设计要综合考虑课程、 技术和时代三大属性， 其中课程属 性决定了微课程设计要遵循首要教学原理， 技术属性决定了微课程设计要体现微 型和半开放结构、超链接、富媒体、个性化等特点，时代属性决定了微课程设计 要充分考虑云计算和大数据对教育的影响。 微课程的系统化设计要综合考虑微视 频、课件、教学设计单、学习指导单、测试题与辅助资源等六大要素，而且设计 过程还应注重从学习者的角度思考知识点内容， 以问题为引导，逐步培养学习者 发现与解决问题的能力和创新批判的精神。 一、研究背景 随着移动互联网技术对人们生活、工作和学习方式的逐渐改变，各种学习资 源越来越趋于开放和碎片化。 短于 18 分钟的 TED视频和 MOOC中的微视频资源都 为高效的碎片化学习提供了可能， 然而碎片化资源的简单聚合并不能实现有效学 习。要使微视频资源能够真正支持和促进有效学习， 需从微课程的角度进行综合 设计，兼顾多种学习要素，综合考虑学习者的特点、课程要求、技术时代要求的 “微”内容等，这样才能真正有效支持在线教育和混合学习。 我国微课程的实践和研究目前正处于初步发展阶段。 微课程作为一种重要的 学习资源，其设计、制作和应用是每一位教师的基本功。从表面来看，微课程的 制作往往是制约教师实践的第一个障碍， 但实践经验表明， 通过系统的使用工具 培训，教师可以迅速掌握其制作方法。 而微课程的设计技能恰恰是教师最缺乏的， 也是最关键的。 面对数字时代的学习者， 传统的教学设计理念是否依旧满足微课 程的设计要求？如何利用微课程第一时间抓住学习者的兴趣并有效对其自主学 习过程进行调控？微视频及其他要素如何进行合理设计与关联？这些问题都是 进行微课程设计需要重点考虑的问题。目前针对微课程的设计还存在很多问题， 集中体现在以下几个方面：（ 1）缺乏整体、系统的规划，导致资源重复建设、 ;. . 可用性低。 （2 ）设计多数为教学内容的讲解，拘泥于传统课堂知识讲授的形式， 缺乏针对微视频的交互设计和创意设计等。（ 3）忽略了技术在以微课程为载体 传达教学内容过程中的特殊作用，比如视觉表达和教学交互方面。（ 4）知识传 递的教学环境由班级授课转变为一对一教学环境， 忽略了相应的教学设计和教学 语言等也应发生的变化。（ 5 ）只针对微视频进行设计，并未重视一节完整微课 程所包含的其他要素对学习者学习过程的监控和调度的重要性。 由此可见，微课程的设计不仅仅是微视频的设计， 还应该包括知识内容交互、 媒体表现、 语言脚本等要素的设计； 不仅仅是指一节微课程的设计， 而且是一个 系统化的设计过程。 因此，在把握微课程多重属性的前提