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.. 读窦桂梅的阅读教学读书笔记 彭州市隆丰镇小学 李淑芬 从事“人之初”教育的我们， 如果不能在孩子们阅读背诵的基础上走进阅读 的空天阔海，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下坚 实、厚重的文学素养、人文素养，我们的民族将来怎么会拥有高尚的、文明的、 创造的现代人呢？还会有“曹雪芹”、“鲁迅”的“横空出世”吗？ 阅读了窦 桂梅的阅读教学，从中看见理解了阅读教学要如何教才有课堂生动感和情景感， 以下是归类的几种阅读教学的方法： （1）讲解法： 教师依据学生的年龄特点和知识内容， 应用启发式讲授有关基 本知识，概念和原理。 （2）自学讨论法：俗语说： “文章自得方为贵”， “施教之功，贵在引路”， 也就是教师的根本职责在于“引路”，而不是替代学生走路，要让学生真正做到 “在发展中学习，在学习中发展”，以达到高效能，多效闪的学习目的，所以在 教学过程中，老师应用讨论法授课，首先要树立“以学生为主体”的教学思想。 尊重学生、 相信学生， 放手发动学生。 在教学中老师要积极引导学生接受老师的 启发，创造性的进行思考， 充分体现学生既是主体又是客体， 是课上主人的主体 精神。因此，老师要彻底改变自己是课堂主宰者的教学思想。教学实践证明，老 师思想不解放，不相信学生，就启动摆脱不了以老师为中心“听我讲”的羁绊， 学生也 “永世不得翻身”的处于被牵着鼻子走的地位。 教学中老师有目的的有意 识有组织地对某些问题进行定向议论， 经过集体的交锋议论， 各抒己见， 互相启 发，订正和补充问题的认识， 人而使学生对教材或与教材有关联的问题得以加深 理解，明辨是非，提高对事物的认识能力，促进思维既有辐射性的发展，又 有 集中性的提高。 这是开阔学生思维的开放型教学方法， 对开发学生的创造力益处 很大。如《美丽的公鸡》一课，课文二、三、四自然段的叙述方法基本相同，都 是按照公鸡来到什么地方？与谁比美？比美的结果怎样叙述的， 所以我按照知识 迁移规律设计“导、扶、放”的教学方法教师详讲第二自然段。三、四自然段引 导学生根据自学方法小组自学讨论， 这样既能达到知识迁移， 又能达到学法迁移， 培养了学生自学能力。同时，开发学生创造力。可见，教学方法的改革，对开放 学生的创造力起很重要的作用，学生的创造力要想得到开发必须改革教学方法。 ;. .. （3）阅读指导法：教师根据知识，内容，对学生提出演示，指导学生阅读思 考、质疑、自己归纳总结。投影片、录像片等直观演示的方法，而且利用多媒体 网络优势，指导学生阅读，优化课堂结构，提出素质教育，提高学生审美能力， 进而发展学生语言同时，发展思维。 如在教学《富饶的西沙群岛》一课：海滩上有拣不完的美丽贝壳，大的、小 的、颜色不一，形状千奇百怪。结合课文，理解“千奇百怪”一词时。教师利用 实物，把从海边捡来的贝壳展示在学生面前，利用贝壳的色彩美、形状美，激发 学生的想象力。 使学生不由自主地又想象出各种形状不一， 颜色不一的贝壳， 仿 佛是自己在海滩上亲手拾到的一样。 这样，抽象的词语与鲜明的实物形象地建立 起联系， 学生不仅真切地感知了美的形象， 还提高了对语言文字的理解能力， 发 展想象力。 俗话说：“百闻不如一见”。在《我爱故乡的杨梅》一课，教师借助录像， 让学生观察杨梅的生长过程。