分数的初步认识精品说课课件——《分数的初步认识》.pptVIP

义务教育课程标准人教版小学数学三年级上册 分数的初步认识 顾老师 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重、难点 五、教法与学法 六、教学过程 七、板书设计 一、说教材： 《分数的初步认识》是人教版小学数学，三年级上册，第七单元第一课时的教学内容。 从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读、写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。 这部分知识的掌握，不仅可以使学生理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下基础。 学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本节课的学习提供了基础。 所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中，让学生主动去获取分数的相关知识。  二、说学情： 4.、情感态度目标：让学生充分感受分数来源于生活，运用于生活，激发学生的学习兴趣，体验成功的喜悦。 根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为： 三、说教学目标 1.知识与技能目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，认识分子、分母、分数线及表示的含义。 2.数学思考目标：经历解决实际生活中简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、思考、合作探究的能力。 3.问题解决目标：借助学生动手操作，参与获取知识的整个过程，学会如何写出和理解简单的分数。 四、说教学重、难点 （1）教学重点：理解“几分之一”概念的形成过程，能说出分数各部分的名称，会读、写简单的分数。 （2）教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，会用分数表示图中一份占整体的几分之一。 （2）学法：自主探究，动手实践，观察发现和合作交流法。 五、说教法、学法 俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合本节课的具体情况，我采用的教学方法如下： （1）教法：引导法，设疑激趣法，演示法和讲授法。 结合学生的认知及心理特点，在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，我设计本节课的教学程序为以下四个环节： 六、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 （二）动手操作，构建新知 （三）联系生活，拓展新知 （四）自我评价，感受成功 （一）创设情境，激发兴趣 【情景】方方和明明星期天去爬山，他们带了一些食品（4个苹果、2瓶水、1个蛋糕），怎样分这些食品才能让两个人都满意呢？ 【设计意图】因为“平均分”是认识分数的基础，给学生建立“平均分”这一概念。 每人2个 每人2个： 2 每人1个： 1 每人？个 提出问题：“一半如何表示？” 【设计意图】 在这里，我是为了发展学生的想象能力和思维能力，先让学生用自己喜欢的方式表示一半的意思。 通过汇报交流，最后得出“一半”不能用整数来表示。 平均分 一半 ：0.5 【设计意图】：产生学生认识分数的需求，让学生从被动的学习状态转化为主动。 （二）动手操作，构建新知 第一层面： 1.建立二分之一的表象 出示课件：再次演示平均分一个蛋糕的动画，学生初步认识 “平均分”，理解图中的几份数和一份数的含义。 【设计意图】是为了突破本节课的教学难点。（理解二分之一的含义是认识其它几分之一的基础，理解分数的含义又是本节课的教学难点） 平均分 2.理解内化 接下来，让学生拿出准备好的一张纸（长方形、正方形、圆形等）折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出来，在小组交流并将学生的作品贴在二分之一的下面。 【设计意图】虽然几种折法不同，图形也不同，但都是把一张纸平均分成2份，每份是一张纸的二分之一，让学生再次明确二分之一的含义。 3.反例强化 为了检验学生是否真正理解了二分之一的含义，进行练习强化。 下面哪个图形中涂色的部分可以用二分之一表示 ?让学生讨论： 【设计意图】是进一步强调只有“平均分”，才能用分数来表示，为后面继续认识其它分数提供了思路和方法。 第二层面：知识迁移认识四分之一 【设计意图】通过看、想、找、讨论、交流等活动让学生进一步认识分数的含义。 【出示课件】：方方和明明将蛋糕平均分成2份，正准备吃时，他的好朋友东东和聪聪也来了！于是方方和明明将各人手中的半块蛋糕又平均分成了2份，每人得到了其中一份。 提出问题：这一份能用二分之一表示吗？同桌互相讨论，全班交流。 1 – 4 1 – 读作：四分之一 4 接着让学生找出几个四分之一？ 第三层面：知识扩展，创造分数几分之一 1．学生举例其他分数。然后